体验别样的幸福味道 （秦霞）

妥金录

体验别样的幸福味道
秦 霞

      班里有个特殊的学生小A，聪明但十分好动，课堂上无法保持安静，毫无纪律性可言。上课总是漫不经心，手脚不停地动，听讲时眼神游离不定，回答问题常常语不成句。做功课时，不是切橡皮，就是玩铅笔，常常不能按时完成作业，学习成绩落后。除此之外，他课间活动更令人担心，不时会有学生来告状，班上同学都不愿跟他交往。在家里，由于父母忙于工作，无暇顾及，平时都是爷爷和奶奶照顾他，两个老人家哪里能管得住，家里就是他的游乐场。随着孩子渐渐长大，暴露出了好动惹事的性格，家长对此也是无可奈何。
为了找出问题的症结所在，我决定先和小A聊一聊，交谈中他对自己犯的错误概不承认，还找一大筐理由，使用最多语言是“没有啊”，好像我们都在冤枉他。他拒不认错，我该怎么进展下去呢？通过了解，我知道他的父母其实很关心孩子，虽然知道孩子有很多不良习惯，也很头痛，但表现出的只有无奈，“老师，现在我们都不求这孩子学得有多好，只要能改正这些缺点，我们就很高兴了。”但他们两人又总是忙于自己的工作，孩子绝大多数时间跟爷爷、奶奶在一起。这么一来，要想使孩子发生转变也成了一纸空谈。
细想想小A的种种表现，再与现在的实际情况相联系，我觉得首先小A的表现和隔代教育有一定关系。做爷爷奶奶的把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到他的身上，疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就，导致他出现任性、依赖性强和生活自理能力及自控能力低的问题。另外，父母在孩子一次次的犯错时，没有及时教育孩子和明确行为规则，告诉他违反规则就要受到适当的惩戒。加之父母长期忙于工作，对孩子疏于管理和照顾，小A的心中严重缺失爱，这样的孩子，他的心底里是多么渴望得到父母的关爱、鼓励与信任啊！
当然，我也从自身反思，作为班主任，平时对小A要求过严，这样使他身心负担过重，往往欲速则不达。由于他行为特殊，不免受到老师的批评，以至于养成自卑、胆怯、逃避、说谎、反抗等异常行为。越是这样，越受到老师的批评，越批评他就越逆反，造成恶性循环。我意识到如果再用原来的教育方法，不仅不会有成效，而且会适得其反。
在这样的情况下，我和小A的父母多次交流，希望他们尽量夫妻双方配合，多抽出一些时间陪在孩子身边，尤其是做作业的时候更要在一旁督促，克服他学习写作业走神的习惯。他的妈妈现在不再是只把孩子交给老人，而是每天晚上都会帮孩子补习功课。
学校里，我课堂要求小A一定要专心听讲，首先从坐姿开始。平时我有意识地多给他一些鼓励，多提问，树立他的信心，感受学习的乐趣。每天督促其在抄作业本上记下当天家庭作业，回家后请家长督促他认真完成，养成认真做作业的习惯。发现他的闪光点，及时给与表扬，调动他的学习积极性……
不经意间，我发现他有了一个可喜的转变，有一次我在班上问，哪位同学愿意帮老师打扫办公室的卫生？向来对旁物漠不关心的他竟然高高地举着手，从他的目光中我看得出他真的乐意做这件事，我的心里一阵感动，半学期来的努力终于开始有了起色。于是我趁热打铁，要求家长平时多鼓励孩子做力所能及的事，培养他的动手能力和责任心。
小A在家人的关爱和老师的教导下、在同学的帮助下慢慢地改变着自己的不良习惯，步入良性的成长轨道，我也在体验着别样的幸福味道。