（4月11日）每日之星：赵翊焜、郑航乐、县雨杰、李为易

味蕾

（4月11日）每日之星：赵翊焜、郑航乐、县雨杰、李为易

《大树》

三年级二班  赵翊焜

大树，
你是谁射出的箭？

什么样的勇士，
才能拉开那么大的弓，
将你深深扎进大地这个箭靶！


诗人点评：

★此诗笔法大胆，颇有后羿射日的味道。从“大树”，到“那么大的弓”，由小到大，到最后的“谁”，引出永恒的天问，这一问很有意思，正是这一问，让诗显“大”。人类的想象力是永不枯竭的，这是小诗人与众不同处！（李子缘）

★这首诗有意思的地方是与生长的方向上进行着一种逆向的思维，往往有很多人在读了此诗以后才会做出恍然大悟的表情，但是之前呢？由此看出，想象力在诗歌写作中是多么的重要，只要写出不一样来才有可能脱颖而出，才能让读者记住你。赵翊焜同学，你的大树你的箭矢这个意象将扎根于大地之上，也牢牢的印在我们的心田。（魏磊）

★好有力道的一首诗！小作者绝对拥有极强的空间想象力，此诗中的喻体“箭”在我们身边无处不在，“箭靶”就踩在我们脚下，这位力大无穷的勇士是从哪个角度射来的这些箭呢？是从天上吗？读完竟让人有点小怕，万一哪天有支“箭”从空中俯冲下来，击中我的头颅可怎么办？（蓝冰）

★能够准确地摹景状物，是表情达意的基础，也是写作训练的最基本功课。赵翊焜同学以喻起笔，用勇士、大弓和箭靶紧扣喻体并有效延伸，使所要表达的对象大树以带着作者强烈自我认定的形象出现在读者眼前。（欣梓）

★从司空见惯的生活常识出发，以扎根泥土的具像为蓝本，展开联想，树成了利箭，射入大地的箭靶中，想象奇特，诡谲。深入追问下去，谁又是那射出箭的勇士呢？幕后是哪位神奇的造物主？大自然还有那些奥秘值得探究？这样的诗意生发是绕有情趣的，希望小作者永葆关爱生活的热度和执念！（李春茂）

★赵翊焜的诗读罢有种空间大挪移的神往，跳跃至九霄对准地球把弓射箭，欣赏一下，“箭”(树)林丛丛的地面，思维广角度的变化一一平视升至鸟瞰一一带领读者随思而动，孩子灵动广袤的思绪促成了独特的表达。想象力令人惊叹!（覃晓蓉）

★小作者借鉴了西班牙诗人加西亚·洛尔迦《树木》中的意象，把大树比作箭，然后具有创新性地提出疑问，变原诗的设问为反问，问而不答，令人回味。其次，把大地比作箭靶是又一创新点，揭示了大树与土地的密切关系，树木只有深深扎根于大地才能根深叶茂，生机勃勃。赵翊焜同学能够在仿写中有创新就是一种创造，加油！（妥金录）



《种子》

二年级四班 郑航乐

我种下一颗种子，
每天看一次。
三天过去了，
五天过去了，
为什么没有一点绿芽，
种子回家了吗？


诗人点评：

★前面看似漫不经心，实际却是种下“诗”的种子，平实的语言，层层递进之后，诗意在最后一句——“种子回家了吗”，此时诗长出“绿芽”，与题目“种子”一语双关，前后呼应，意味深长！让诗有了人性关照的温度！（李子缘）

★读此诗让我产生了一种“等待戈多”式的幻灭感，怎么说呢，他们讲其实“什么也没有发生，谁也没有来，谁也没有去。”那么就这么一直等下去吗？小作者却出其不意的给了我们一个答案，虽然也只是个疑问，他说:“种子回家了吗？”却顿时让人倍感温暖。对于一首诗歌的理解一定是要在引申向度上往精神领域走的，而不是简单的只从字面意思上去分析理解，把它看成科学小实验，说这不就是颗烂种子吗？有什么可讲的。如果这样去读诗就太“粗糙”了，这里不是让他懂得如何去表达“真”的问题，更多是如何去学会抒情，把自己的情与一颗种子接近，并依托其上，有所抒发，如此而已。（魏磊）

★《种子》让我想到一首歌——《兰花草》，都是表达盼而不得的焦虑心情，本没什么新意，但小诗人在诗结尾处一问“种子回家了吗”，顿时让文字诗意起来。春天来了，小朋友，不要着急，你的“种子”马上就要发芽了，希望就要实现了！（蓝冰）

★将种子和回家关联，具有了诗性。小作者没有将种子种在何处没有具体化，即种在何处，让诗性展示得不充分感人。（欣梓）

★种下种子就要收获，孩子们应该保有心想事成的单纯。这位小作者不知在哪里？什么节气？种下了何种种子？竟然不见种子发出绿芽，但他并不失望，沮丧，而是宕出一句:“种子回家了吗？”，石破天惊。以设问句收束，结句开放，给人更多的温暖，值得称赞。（李春茂）

★诚心播种，急盼收获，人之常情，而“种子回家了吗?”一句像猛然闪出的一道阳光，给人温暖，给人希望，惊了读者。孩子，种子回家吃饱喝足就健康长芽啦!你也一样哦！（覃晓蓉）

★这首诗就是非常有趣味的儿童诗，小作者有了种下种子的经历与体验，因此读来很亲切，充满生活的情趣，不是假大空，结尾“种子回家了吗”的疑问才是孩子独特的思考与想象，我们就需要同学们写出这样有趣的诗歌，展示生活中的真善美。（妥金录）



《月亮》

五年级三班 县雨杰

月亮，
是黑夜的眼睛，
高兴的时候会笑眯了眼，
生气的时候会瞪圆了眼。


诗人点评：

★写月亮的诗多了去了，小诗人另辟蹊径，看似只有简单四句，诗却不小。想象很大胆，把月亮写活了！这就是诗！（李子缘）

★拟人修辞手法运用得特别好！都说孩子是天生的诗人，确实是这样。月亮的阴晴圆缺在小作者眼里就是人的喜怒哀乐，这种处理太棒了！加油哦！（蓝冰）

★作为高年级同学，咏诵月亮时想象似乎应该更大胆奇特些。这样简单的拟人化，如果放在低年级的同学身上，不失为成功的写作。（欣梓）

★月亮是中国古代诗歌中很重要的一个意象，以此为题，文人墨客们写出过许多脍炙人口的诗句。月亮的阴晴圆缺，也成了人生世态的情感比照，道尽了悲欢离合的沧桑感叹。一旦形成了这样的审美定式，后人很难再翻出新意。小作者没有人世浮沉的经历，但却有情绪起伏的体验，他拿情绪的两极营造诗句。起首是判断式的比喻句:“月亮是黑夜的眼睛”，打开广阔的情境，然后，让诗意凝结，落到具体可感的情态上，月亮“高兴的时候笑眯了眼/生气的时候瞪圆了眼”，反古意而用之，充满了孩子气，收放自如，妥帖恰当，没有一丝造作。（李春茂）

★“月亮/是黑夜的眼睛”这样的表达，对于小作者来说，虽然算不上首创，但读来依然生动。同时，我们看到他随后在文字上所做出的延展性，从弯月联想到眯着眼，从圆月联想到瞪着眼，想象力很丰富，但又都会依托于一个现实，并不是凭空捏造，这是很值得其他一些有点小着急的写作者学习的地方。这千古以来写不尽的月亮，总能常写常新。谢谢县雨杰同学，写出了月亮的情绪，当然也是人的悲欢，时不时被月亮这面镜子映照着。（魏磊）

★月亮、眼睛通过暗喻、拟人使之形神兼准，唯情感使小诗出彩。（覃晓蓉）

★小作者把月亮比作黑夜的眼睛形象生动，而且赋予它人的情绪，使这只眼睛更加有趣。月缺月圆在一颦一笑中展现出来，耐人寻味，月亮的形象也愈加鲜明。孩子的想象就是这样的与众不同，妙趣横生。（妥金录）



《梦里长大》

五年级二班 李为易

那天中午
风在轻轻地吹
妈妈下了最后通牒
赶紧睡觉才能长大

妹妹于是爬上我的小床
可总是不安心地
翻来覆去动
然后她声音柔软
有些担忧地问我
哥哥
长个子疼不疼
我笑着说不疼
终于
我们都踏实地睡着了

原来我们都是在梦里幸福地长大
一点也不疼


诗人点评：

★“一点也不疼”，让我的心疼了，我曾经也是多么渴望在梦里长大呵，你说出了我的心里话！这是一首笑中有泪的诗，俏皮的文字里藏着孩子们所有成长的秘密！《梦里长大》这一首，可以订货！（李子缘）

★儿童的语言总是让人忍俊不禁，我在诗里看到了孩子的天真烂漫、纯真可爱，突然好想回到“在梦里幸福地长大，一点也不疼”的童年！（蓝冰）

★李为易同学的这首诗是今天的每日之星诗作中最漂亮最成功的一首，他抓往日常生活中的细节，在最后两句里用“一点也不疼”点化成诗，既不动声色，又给读者留下了极为丰富的诗性空间。（欣梓）

★很喜欢这种富有童趣的叙事诗，一举一动，包括说话的的口吻都洋溢着童心。故事简单至极——哄妹妹午休，这样的情节每个人的孩提时代都经历过，但难能可贵的是，小孩子的惯常行为，竟然与成长有关，小妹妹嬉戏玩闹，不想入睡，给自己找的理由趣味盎然——怕疼，而稍有经验的“我”自然扮成了小大人，告诉她说:“不疼”。最终我与妹妹达成协议，搭伴入眠，在梦里的成长没有疼痛，只有温馨。美梦常伴，成长无声，没有磕绊，无痛无痒，但谁都听见了竹子拔节的声音，好美！（李春茂）

★将一首叙事诗写的生动，一定会有一个诗意的现场作为支撑，本诗即如此。成长的烦恼有很多，十万个为什么，孩子们的问题似海洋。什么是童年？本诗至少可以从一个侧面对你展开述说，让你为之触动。设想一下，此诗，让同龄人读，是不是会产生许多的共鸣。那么大人们呢，在莞尔一笑的同时，对曾经的过往是不是也会展开怀念。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”是的，如小作者之言，我们都在梦里幸福的长大，一点也不疼。加油！（魏磊）

★可爱的孩子，可爱的问答，快乐幸福成长的渴望暖化人心。第一小节与第三小节呼应，家长的期望也是孩子的希望，中间有些波折，妈妈通牒睡午觉一一妹妹翻来覆去一一担忧一一问长个儿疼不疼一一哥哥的暖心回答，好温馨的家居画面。轻风吹拂的惬意的午后时光充满诗意，李为易能觉察捕捉成诗，定是对生活及环境充满好奇而敏慧的孩子。（覃晓蓉）

★李为易同学的博览群书奠定了良好的表达基础。这首叙事诗读来是那样的温暖可爱，妹妹的担心是童心明亮的体现，“哥哥，长个子疼不疼”的问话亲切有趣，真是对“儿童就是天生的诗人”的生动阐释。结尾一小节不写更好，让诗歌给读者留一些回味的空间。（妥金录）