（4月13日） 每日之星：刘璇、李晓明、杨凯钧、姚苏桐

味蕾

（4月13日） 每日之星：刘璇、李晓明、杨凯钧、姚苏桐


《四周》

六年级一班 刘璇

我的头顶是天空
脚下是土地
东边是大海
西边是雪山
正前方是昨晚甜甜的梦
左手边是一摞卷子
右手边是小熊洋娃娃


诗人点评：

★在小作者的四周，是整个世界，是她所感受到的世界。这首诗表现着一种个人意识的唤醒。对于小学中高年级的同学，开始越来越多的建立与这个世界的联系，他们已经愿意主动去认识去触摸这个对于他们来说已并不陌生的世界了，人与世界的相遇有很多种可能性，就看你如何表达。我的理解是不要简单把这首诗归结到“一摞卷子”上，而得出一个现在的小学生学业压力大的结论。诗歌不需要结论，诗歌是开放性的，不是完成任务，它拥有多种可能性。（魏磊）

★初看此诗前五句，“天空、土地、大海、雪山”这种句式似乎被人写“滥”了，“甜甜的梦”这样的写虚也没多少新意。读完诗后两句之后，整个诗有了意想不到的质变。此诗出彩，恰恰在看似最没诗性的后两句写实上，这两句让前五句有了一个极巧妙的“翻转”，以实衬虚，轻的反重，让诗有了份量。前面小诗人分别用了“头顶、脚下、东边、西边、正前方”，在后两句里，小诗人用了“左手边”和“右手边”，在这“两”手边，诗者又把两者拆开来，并沒有放成两摞卷子，而是放了一只小熊熊，正是这只小熊熊让诗注入了生命，一下子“活”了起来，这是诗歌创作中可贵的“个体经验”，是诗人“自己”。试想一下，一个边“偷偷”玩小熊熊边做卷子的孩子，眼里有天空和土地，梦里梦着大海和雪山，这是怎样的一种心境？这分明就是对“生活中不光有苟且，还有诗和远方”最好的阐述！题《四周》一语双关，以诗破题，又没说透，没用说教，让诗自己说话！天空大海是诗，小熊熊更是诗！孩子的诗触动了我心底最柔弱的部分！很欣喜！（李子缘）

★由远及近，由自然而生活，一个孩子的眼中的四周所及，组成了她的世界，这世界里，有单纯和憧憬，亦有自我的小烦恼和小快乐。(欣梓)

★“天空”、“土地”、“大海”、“雪山”都是美学范畴里非常壮阔的景观，给人的审美感受是壮美。小作者以这样的意象开篇，荡胸层云，雄浑激荡，大气伟岸，纵横东西。接着笔锋一转，“正前方是昨晚甜甜的梦”，把思绪拉回到眼前的现实，“卷子”和“洋娃娃”道出了小女生缜密的心事和喜好，这种强烈的对比，反差极大，又极为妥帖地融合在一起，让人感觉到小作者伸缩自如的人生事态，大开大合，启人心智。（李春茂）

★表面看起来较为平淡，是上下前后左右随意的介绍，但事实上从第三句开始，小诗人的诗意就开始逐步走出来了：先是雪山和海的远和大，而后是昨晚梦的牵引，结尾的作业和小熊洋娃娃更是收辽阔于眼前的具体，自然自如之中却深藏智慧，于不经意之间巧妙地显见了小诗人无法为现实的沉重所泯灭的童趣和童真。能大能下，放得开而又收得拢，而且一切都是以孩子的方式，不错不错。(王元中)

★此诗虚实结合。前四句如播放一部3D影片，给人一种视觉上的享受。小诗人大笔挥洒，勾勒出“笼盖吞吐气象”之宏大境界，这让人不禁感叹小作者颇有一代伟人立于天地之间，指点江山的豪迈气魄！后两句写实，身边虽有“一摞卷子”，但小作者乐在其中，因为有“小熊洋娃娃”陪伴。加油，小朋友，你“甜甜的梦”终会实现！（蓝冰）

★孩子是明了自己的心向和现实的。小诗原创顺序，给人被束缚痛感，或许更能刺中人心。如果这样一一“左手边是一摞卷子/右手边是小熊洋娃娃/脚下是土地/东边是大海/西边是雪山/我的头顶是天空/正前方是昨晚甜甜的梦”。空间的扩展是不是会产生一种张力?广阔的天地，自由地飞翔是要积蓄能量的!（覃晓蓉）

★刘璇同学站在空间角度，给我们从四面八方首先展示了一个无比广阔的世界，真的是顶天立地与天涯海角的“大我”，在如此大背景下，又把我们拉回到自己的现实生活，有甜甜的梦，有亟待解决的试卷，也有自己喜欢的洋娃娃，营造了一个“小我”世界，大得出奇，小得具体，形成了鲜明的对比，表现的张力很大。小作者心目中有一个大世界，也有一个小生活，前者是理想的唯美的，后者是现实的自我的。（妥金录）



《台风》

五年级四班  李晓明

地球在家中
刚洗完澡
正用吹风机
吹头



诗人点评：

★不要看题目，此诗也就是一个顽皮的“小孩子”。加上题目，这首诗一下玩“大”了。题“台风”，画龙点睛之笔！光从诗性上而言，这种写法很大胆，在创作中，“敢玩”也很可贵！小诗人，请继续！（李子缘）

★这是与大诗人李白那种“黄河之水天上来”“白发三千丈”“蜀道难，难于上青天”不相上下的想象力，李晓明写得好！我们学校开展的校园诗歌节就是要让孩子们与这些大师级的诗人产生一些亲近，不只是学他们写的诗，感受其诗歌的魅力。还要往他们的内心传达这样一个信号，就是我也可以写，甚至写得更好。儿童是天生的诗人，诗神尤其眷顾他们，此时不写，更待何时。李晓明同学，把台风说成是地球在拿吹风机吹头，估计你是世界第一人吧！哈哈哈。祝贺你！这首诗被你抢先写了，现在我们只剩下羡慕的份了。好样的，加油！（魏磊）

★以小见大。是写作常用的策略，此诗用拟人的写法，用日常所见拟写自然现象，形象而具体。(欣梓)

★台风肆虐，飞沙走石，是破坏性极大的自然现象，其凌厉严酷，非亲历者所能知。小作者以此做题，娓娓道来，拿地球作喻，言其大；拿吹风的动作入诗，言其小。把大事件纳入到常规的生活场景中，化大为小，带入感极强，眼光独到，活泼自然。（李春茂）

★写的是雨后风吹的场景，眼前的生活场景是客观而且常见的，但孩子的表达却有着因自童心的异质的新鲜，“家中”一词是诗意产生的关键，由此生发，诗在短短的篇幅之内先后又长出了“洗澡”和“吹头”，自然景象轻描淡写的家庭日常化处置，雨亲切了，风也有趣了，“地球的头”，想一想都要让人感觉孩子真是有一个“化宇宙于一己”的狂野之心脏了。(王元中)

★台风这一自然现象对于我们北方人来说是陌生的，小诗人用“吹风机吹头”这一熟悉的生活场景比拟，形象生动。此诗让我们感受到孩子才是“真善美”的化身，就连破坏性极大的台风都能写得这么亲切、温馨！（蓝冰）

★台风给人们带来的损毁，不经历是体会不到有多么恐怖的。但作者想象茫茫宇宙中不过是吹风机吹头那么平常，视野何其大，情感何其客观冷静!  （覃晓蓉）

★李晓明同学的想象力是惊人的，把台风与地球洗完澡吹头有机地联系起来，拟人化的表达生动形象，巨大的地球吹头那需要多大的吹风机啊，如此就突出了台风的巨大与猛烈。这样的联想十分奇妙，说明小作者是一个善于思考的孩子。（妥金录）



《两只麻雀》

四年级二班    杨凯钧

每天
飞来飞去
和我一样
奔波在各种兴趣班的路上


诗人点评：

★题“两只麻雀”，又是点睛之笔。在小诗人眼中，麻雀是自由的，而“奔波在各种兴趣班的路上”这句之前，诗者用“每天/飞来飞去/和我一样”，这几个简单的字和断句，就把想说的话藏在其中了，诙谐中还不忘了自我调侃一番。这种苦中作乐的心态，无论在任何时候，都是一种精神，让懂得珍惜生活的我们受益终生。诗之魅力！（李子缘）

★诗仅四句，摹写日常，因和诗题《麻雀》紧扣，诗意凸显。(欣梓)

★在诗歌的“有我之境”中，诗人浓郁的情感会投射到所见所感的景物上，于是就有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”那样的诗句，外在景物也在移情的作用下发生了变异。孩子天生就是个诗人，他们可以在童话和现实世界中自由游走，来回穿插，不需要坎坷经历做铺垫。这位小作者就是如此，把自己奔波在兴趣班上的愉悦心情传染给两只麻雀，也借麻雀灵动的飞舞，表达了自己的雀跃之情，很喜庆！（李春茂）

★看起来比较简单，但简单之中却自有一种小机灵。像小鸟一样飞原本是孩子们表达自己快乐的比喻，但在这首诗中，小诗人却从“飞来飞去”反向用力，将麻雀的飞引向自己现实的奔波，虽然是小小的一个“落下”，但从欢快到沉重乃至厌烦，小诗人的表达因之而有了现实的所指，有了一定的批评性。不经意的巧妙，对现实能够发言，这是这首诗的好。(王元中)

★小鸟本是自由自在的，而在此诗中，我品出了另一种味道，那就是小鸟也有艰辛与无奈，这体现在“每天”、“飞来飞去”、“和我一样”、“奔波在各种兴趣班的路上”这些词眼上。太棒了，小作者笔法诙谐，文字功底了得！（蓝冰）

★麻雀和“我”比照出孩子的孤独、对自由快乐的强烈渴望。“我”向往小麻雀的兴趣，“我”的兴趣则有自嘲情味。诗小但意味悠长。（覃晓蓉）

★这首诗大概体现着的正是那种所谓“事实的诗意”，有人或许又要较真的讲了，既然是事实，那小鸟怎会上什么兴趣班，这都不是事实。那么，小作者本人呢？抒情者本体呢？托物言志本来就是自古以来诗人们惯用的写作手法。更何况你又不是小鸟，怎知道它们没有去上兴趣班呢？哈哈哈。话说回来，何为事实的诗意，用这个论断发明者诗人伊沙的话说：“语言的似是而非和感觉的位移（或错位）会造成一种发飘的诗意，我要求（要求自己的每首诗）的是完全事实的诗意。”“事实的诗意，一言以蔽之：就是客观存在的诗意——大部分人甚至不知道真正的诗意是客观存在的，他们以为那是主观感觉、生造、制造出来的，不论你做了什么，它都客观地存在着，诗人不过是发现者和转换者（将其转换成文字的纪录）。”我想，大家应该比较清楚了，在这里兴趣班就是那个事实，小鸟则是诗意的升华，小作者通过小鸟这个载体让我们更加直接的感受了一种诗意的存在，要知道诗意就在你我身边。（魏磊）

★杨凯钧同学从两只麻雀飞来飞去的自然现象中触发了自己的联想，灵感凸现，由物及人，将本来没有任何联系的麻雀与人联系起来。麻雀也许为了寻找食物在飞行，而你也许自觉或不自觉地奔波在兴趣班的路上显得太累，也彰显了现实生活中孩子们都像麻雀一样每天忙碌着痛苦着的困境。 构思非常巧妙，值得读者思考回味。（妥金录）




《淘气的羽毛球》

三年级一班   姚苏桐

羽毛球可真调皮
经常弄坏自己的衣裳
爸爸妈妈知道了很生气
总会狠狠地拍拍它的屁股


诗人点评：

★淘气的羽毛球分明就是淘气的小诗人自己嘛啊哈哈！谁都经历过被爸爸妈妈“狠狠”打的经历，这其实是真真切切的爱呵！可贵之处是小作者用童话的方式，给羽毛球赋予生命，用童趣把自己的成长记录下来，爸爸妈妈看了，该作何感想呢？（李子缘）

★孩子的思维。在表达逻辑上欠缺了，调皮应该是自主性行为，羽毛被弄坏却是被动性的，生气和拍屁股虽符合生活逻辑，但放在体育活动中又不尽合理。对这首诗，我苛责了。但孩子式的思维却是这首诗的亮点。(欣梓)

★跟上一首造诗的过程类似，小作者稍一联想，便营造出一个童话世界，羽毛球被赋予了生命，成了生活情态中另一个调皮的“我”，经常弄坏衣服，惹爸妈生气，其直接的后果就是遭到爸妈拍屁股的惩罚。而“拍拍”的动词前面选用一个副词“狠狠地”来修辞，外凶内慈的神态和举止和盘托出，生动形象，情韵样貌，跃然纸上。（李春茂）

★在所写事体前后的生活逻辑上可能有点问题，实际的次序应该是先打了而后坏了，但小诗人写出的却是先坏了而后被打。但是毋庸讳言的这一点瑕疵，并不能抹杀孩子的聪慧和活泼的个性。从调皮到弄坏衣服到被打屁股，小诗人从自己日常经历或发现的经验出发，重新阐释了打羽毛球这一常见的运动，别致而又生动。从日常出发，寻找对熟悉的陌生表达，这是这首诗中我看到的好。孩子们，加油！(王元中)

★借物喻人，读完此诗，一个调皮可爱的孩童形象跃然纸上。（蓝冰）

★羽毛球原本是因拍而损坏的，姚苏桐反其道而拟人化叙述，羽毛球的寻常家事显得鲜活起来。“羽毛球”哪天明白了其中原由，那得多委屈! 敢于突破定势，赞一个! （覃晓蓉）

★这是一首有意思的诗。有意思在，表面上拟人化的表达让读者会感受到一些诗歌写作上想像力的重要性。另外一层，不知道小作者本人想到了没有，更有意思的是，淘气的羽毛球其实不是自己弄坏了“衣裳”，弄坏它“衣裳”的，正是它的爸爸和妈妈（球拍），如果读者能读出这一点来就会觉得此诗越来越有嚼头，再直白一点说吧，大家是否通过读此诗可以反思一下当今那些越来越失败的家庭教育呢，那种以各种“爱”的名义，实际上却摧残着孩子们天性的事实呢。不胜枚举啊！想不到吧，一个难以启齿的社会问题，今天被一个三年级孩子的一首小诗轻松地给解决了。痛快！（魏磊）

★姚苏桐同学喜欢打羽毛球，这首诗也算是有感而发，充满童趣，想象丰富，把羽毛球完全拟人化了，赋予孩子的性格特点。读来好像羽毛球就是某一个调皮的孩子或者就是小作者自己的影子，充满了生活的气息，读来生动有趣，形象鲜明，是一首不错的儿童诗。（妥金录）