期待精彩的生成

杨西英

[案例描述]
        又到学校更换各班责任田---“学习园地”的日子了，我作为班主任，布置学生利用双休日搜集资料，自办手抄报。准备在星期一第一节语文课上评选出最佳手抄报。
如何评选？我脑海中不时回想已设计好的教学流程。伴随着清脆的上课铃声，我走进教室，期待着精彩的生成。
        教室的四壁零散地贴着学生的手抄报，我数了一下——23张。全班64人，只有23位学生按要求完成了任务，怎么办？按预设的程序教学，对23张手抄报进行评选，敷衍了事？那这次活动就失去了意义。或者为了显示教师的权威，用呵斥来压制学生，迫使他们以此为戒，下不为例？这样不仅会伤害学生的自尊，还会发生弹簧效应，越挤压，反弹力也会越大的。此刻，我的脑海中又闪现出新的课程理念：“要尊重每一个孩子，在不影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的角落——人的自尊心。”
        想到这我便用舒缓的语气说：“同学们，你们的作品把我们的教室装点得很漂亮，这是喜欢办手抄报的孩子给我们带来的，让我们用热烈的掌声感谢他们。可是，老师不太满意，你们说为什么？”
        “因为许多学生没有做手抄报”，一个孩子说。
        “你真聪明，连老师想什么都知道。”这时，又有一部分同学拿出自己的手抄报。看来他们还没有来得及贴或不好意思展示。“不论你做得怎样，你都费了一番功夫。你的报渗透着你的汗水，珍藏着你的快乐，快把你的快乐让大家分享吧！”不一会儿，墙上又多了几张手抄报。“剩下的同学是不是没带或忘做了？其实，这不怪你们，我知道大家双休日，上的辅导班太多，是老师和家长给你们的时间太少了，有的同学是想精心设计，把最好的手抄报献给大家的。再给你们一天时间，明天我们再来评选，老师期待着你们精彩的表现。”
        第二天，我走进教室。教室的墙壁上贴满了学生的作品，异彩纷呈，学生们都在兴趣盎然地指点着，议论着。我不忍打搅他们。几分钟后，我说：“看着大家沉浸其中，分享各自的喜悦，老师真为你们高兴的，你们认为谁的手抄报办得最好？”话音刚落，小手如雨后春笋举起。邓凌同学的第一个发言给了我出乎意料的惊喜，“罗子远的手抄报虽然没有色彩的点缀，没有工整的文字，但我认为他的手抄报不错，因为其中一句话让我很受启发：‘少壮不努力，老大徒伤悲。’”她的评价引来了大家不约而同的掌声。我扫视一下罗子远的手抄报，白纸上简单地写着粗糙的铅笔字，“名人名言”、“笑话”、“脑筋急转弯”，几个板块零散地洒落着——乍看是一份不起眼的手抄报。我想同学们的掌声来自邓凌的精彩发言，他有一双善于寻找别人闪光点的眼睛，并恰如其分地道出了手抄报的实用性。在接下来的热烈讨论中，学生把焦点集中到三张手抄报上，居然还出现了色彩协调性、趣味性、实用性、知识性的专业术语。什么“内容丰富”“设计合理”“图文并茂”“富于创新”等词语脱口而出，最后，大家评出了最佳手抄报。
        这节课充满活力，出现了很多精彩的发言。而且全班64人，都有自己的劳动成果----小报。而这些精彩的生成在很大程度上是归功于我的“期待”。（杨西英）

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