问渠哪得清如许 学习前沿方有得
                                     ——参加“全国首届统编小学语文教科书优质课观摩交流活动”学习心得
                                                                  杨西英
      淡淡的冬日阳光，犹如兰花幽幽飘散的淡雅芳香。2019年11月23日，首届全国统编小学语文教科书优质课教学观摩交流活动在海南省海口市拉开了帷幕。我抱着“与统编教材一起成长”的渴望，去观优质课例 探学教变革。
     本次活动主要以七节优质现场课观摩为主，教者、编者、专家、教研员围坐沙龙，现场提问，生动有趣的互动点评为辅，执教者和专家为我们带来了一场场震撼人心的饕餮盛宴。
     一、课堂教学，聚焦语文要素。
     首先，是我们一线教师最期待的统编教材课堂展示。来自北京的陈丽老师展示了五上两节《初试身手+习作例文+习作》习作展示课，强调了习作教学中的文体意识。上海的江怡婷老师展示了三下口语交际课《劝告》，强调了口语交际的育人功能。江苏刘玉凤老师展示了五上习作课《“漫画”老师》，扎实的方法指导，给听课老师留下了深刻的印象。 陕西的贾静展示五上《忆读书》、重庆的郭蕾展示《为中华之崛起而读书》、吉林的孙劼展示《慢性子裁缝和急性子顾客》，皆能紧扣语文要素，以生为本，以学促教，提升学生语文高阶思维。浙江凌虹老师展示六上阅读策略课《故宫博物院》，引导学生迁移运用，提取信息，选择材料，从而落实单元“有目的地阅读”这一学习目标。
      二、专家观点，审变问道教学实践
     七节精彩课例之后，来自教材教师用书编写的参与者，参与指导备课和议课评课的专家的观点，更是让人茅塞顿开。
     1.教什么比怎么教更重要。人教社陈先云主任指出：语文教学要轻装前行，主要是解决教什么的问题。语文教学教什么，即教学内容的选择，主要基于教材层面探讨教学内容的选择。语文教材是语文课程实施的主要载体，对“教什么”起着决定性作用。
     2.正确理解教材编排意图。用好统编教材，上好语文课的基本要求：要认真钻研教材，领会教材编写理念，理解教材编排意图，把握好教材内容与教学内容之间的区别和联系。要根据学生的学习状况、认知水平和发展的需要，把教材中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，教学目标精准定位。
     3.用心阅读文本，正确解读文本。文本解读是目标定位的前提。理解教材编写意图，尤其要关注传统课文在统编教中的目标定位。在统编教材中，有不少传统课文保留下来，老师驾轻就熟，便于教学。传统课文不能简单地采用老方法进行教学，需要注意以下两个问题：一是传统课文在统编教材单元中的目标不同。二是关注时代性，适当调整教学内容和教学方法。
     4.评价一节语文课标准:一看教学目标的精准定位与达成度；二看这节课学生的表现与发展，体现“一课一得”。
     5.教师备课要有“联系”。教师备课不仅要统筹单元整组，还要有“补学”（高年级教师补学低年级教材）“延学”（低年级教师延学高年级教材）精神。只有这样，才能深入研读教材，紧扣语文要素，突出学生主体，落实还学于生，改进学教方式；基于已有经验，联结现实生活，浸润语言实践。
      碧波深处有珍奇，只待我们去探寻。本次活动的课例展示给了我们新的源头活水，只有学习前沿的课例才能有更准确的思考。教学不是闭门造车而要学人之长补己之短，开阔眼界有所收获。在今后的教学实践中，我们一定要细细咀嚼、慢慢沉淀，把前沿的理念落实在课堂之上，更加关注单元整体的建构，方法的迁移和学教方式的变革，为学生的语文能力提升推波助澜。