帮助带来的伤害 胡丽娟

妥金录

帮助带来的伤害
胡丽娟

水汪汪的大眼睛扑闪扑闪，柔顺的小蘑菇发型帅气地盖在额前，随时转动的脑袋，像把小伞一开一合，洪亮但却慢腾腾地一声声呼喊着“胡老师”的嘴唇，总是会因为委屈噘得高高的，他就是我们班的“小D”。
每天语文课上，看到他举手发言，我总会给他更多的机会。虽然时常是他站起后言不达意或哑口无言，但我总会耐心地引导和提醒。每次课堂书写生字时，我总是更多地站在他身边，有时手把手教，有时耐心指导他如何能写好。渐渐地，同学们也加入到了“帮助”的队伍中。当“小D”的回答出现问题时，同学们总会小声地提醒他，他也随之在大家的帮助下完成自己的表达。渐渐地，我看到了他学习中的进步，心中也有了一丝欣慰。
一次语文课上，我们在认读新学的词语，一路畅通的“火车”到了“小D”处突然停了，这是正常现象，我已不觉得奇怪，依旧耐心等待他的回答。只见他水汪汪的眼睛转来转去，似乎在搜索答案，又似乎在等待“帮助”。同学们开始骚动了，小声地提醒他——“因为……”“因为……”忽见他两手用力捂住两耳，大声喊道：“我知道！我知道……”大家似乎都被吓住了，不再说话，他读出了这个词语后噘着嘴坐下了。
“小D”今天的举动让我有些震惊，他是在发脾气吗？大家的提醒伤害到他了吗？由于“小D”的学习确实表现出了比其他同学迟缓的问题，我和他的母亲进行了沟通。在沟通中，我意外地获知，这个看似反应迟钝的孩子却表现出了细腻的感受。他告诉妈妈自己学习不好，自己很笨，因为老师总是站在他的身边教他一个人，同学们也都帮他回答问题。听到这个反馈，我思考了很久。
对于学习困难的学生，出于对他们的关心，对工作的尽职，我们教师会表现出更多的关注与帮助。这种帮助更多的注重的是它的内容，却无意中忽略了形式与方法，我对“小D”的帮助无形中在告诉同学们“小D”不行，也无行中伤害了“小D”的自信心。我决心改变方法。
从那以后，我更注重同学回答问题时训练其他同学倾听的习惯与尊重的美德。每次书写，我也不再站在“小D”身边，默默地关注，适时地表扬，让“小D”树立了信心。渐渐地，我惊喜地发现他的书写远比我站在他身边指导他时好了许多。他的进步也让我收获了教育中的一簇饱满谷穗。我时刻告诫自己，不要让帮助成为一种伤害。