（4月14日）每日之星：李鹤宇、马聆桐、包卓灵

味蕾

4月14日 每日之星：李鹤宇、马聆桐、包卓灵


《春的哈欠》

天水市实验小学 五年级一班  李鹤宇

春是一只懒猫
打了一个哈欠

它轻吹一口气
把柳浸绿了
怀念冬的故事
  
揉揉眼，流了泪            
打碎嵌在杏枝头
阳光把它凝固了
幻为簇簇星光的笑
   
玉兰穿着云的睡衣
散漫地用雪的香甜
装饰着自己的梦

是谁
在草上燃烧
让千万只烛火眨眼
亿万缕流星缠绕

春是一只懒猫
打了一个哈欠
舔舔手掌
又做它的梦去了


诗人点评：

◎写春天的诗很多，一不小心就会落入俗套。——“打碎嵌在杏枝头”、“幻为簇簇星光的笑”、“千万只烛火眨眼，亿万缕流星”，这几个句子很新颖，也很大胆，赞小作者！(李子缘）

◎“春是一只懒猫/打了一个哈欠/舔舔手掌/又做它的梦去了”写得真棒！可以看出小作者的语言功底是很扎实的，几乎每一小节都有亮点，比如，“把柳浸绿了”“阳光把它凝固”“让千万只烛火眨眼”等等，这个孩子了不得啊！期待他能写出更多的佳作。（魏磊）

◎春是一只懒猫造象很好，生动，形象，表征了春天人们容易“春困”的生理特征；由此而长出来的句子，如打了个哈欠，吹了一口气，揉揉脸，舔舔手掌等的连贯，也从形态上框架了想象和抒情，若顺此生发，留意经营，应该是非常好的，可惜后来迷失了，直到最后一段，一切才又重归正传。（王元中）

◎春天是最适合写诗的季节，有丰富的想象力和发现能力的人最适合写诗。在这首诗里，看得出诗人有一定的写作经历，语言华丽、明晰，这种极大的跳跃肯定是由作者想象力决定的。诗不一定要写得有多大，但可以一小再小。（莫渡）

◎用懒猫的一系列动作来表现春的神态，生动传神。四、五两个诗节有些游离，像是懒猫跑了神，好在最终又回到了正题，呼应了开头。（李春茂）

◎孩子的思域宽阔，情感细腻。春是一只打哈欠的猫，也是一只任性的猫，春花太多，迷了眼，哈欠浸绿了柳，流的泪(春雨)被阳光凝固成杏枝头的笑，玉兰和小草顾不上了，因为哈欠来了，太困了，思考不及了，由它去吧。毕竟孩子的想象飞得如此轻灵美妙。（覃晓蓉）

◎以《春的哈欠》为题本身就充满了诗的趣味，小作者把春天比作一只懒猫是非常独特的意象。展现出了春天来临时的花红柳绿，生机勃勃。玉兰的散漫与懒猫的性格相契合，小作者用词别具匠心。另外全诗首尾照应，不失构思的精巧。这是李鹤宇同学常见的风格。（妥金录）



《读书的杯子》

天水市实验小学 三年级三班  马聆桐

一天
我正在写作业
旁边放着一本书
书上立着一个杯子
杯子久久地站在
那本书上
我想
它大概是在读书吧


诗人点评：

◎静物式呈现，赋予静物有了“思想”。这大概就是“诗人”的特质吧，给小作者鼓掌，继续加油！(李子缘)

◎从生活中取材，从“久久的（应该是地）”和站在书上两个点上巧妙生发，引出“大概是在读书吧”，自然而恰切，诗思灵动，童趣十足，在我看来，平淡之中自是不凡。（王元中）

◎给静物赋予诗意是一种能力。光影可以让平面的事物变有立体，在这首诗中诗人呈现出三维以上的空间感。值得肯定和鼓励！（莫渡）

◎简单而又不简单的诗。简单在于诗的语言表述一眼就看穿。不简单在于小作者把静的事物处理成动的事物。也就是将无意义的杯子变成了有意义的内心对应物。其它小朋友应该从这首诗里能学习到一定的东西。（欣梓）

◎把我的习惯性动作——做作业，移情到日常用品上，杯子也会读书了，这就是诗意的串联。如此说来，生活无处不飞诗，就看你心里有没有诗的种子。（李春茂）

◎静思出奇。对一只恰巧坐在书上的杯子产生遐想，杯子看书，自然而然。凡有生命就会鲜活。（覃晓蓉）

◎这首诗里有一种物我同在的平等虚构，小作者能把它写出来的确难能可贵。这种“出神”的游离的状态，或许是我们的诗歌写作意识里所缺少的，但今天被小作者的一首诗歌轻轻拨动，竟收到了意料之外的效果。我们从集体无意识状态中走出来到张扬个性，甚至是惟我独尊，再走这样一层，却是更加的高级了。当然，桐桐或许会说：“魏老师你说了些啥呀？我怎么听不懂呢。”哈哈哈，不用管魏老师说的，继续轻轻松松写你喜欢的诗歌，等你长大了我们再谈吧。欧耶。（魏磊）

◎小作者在平常的叙事中让我们看到了独特的灵感闪现，“杯子久久地在那本书上站着，大概是在读书吧”，联想自然恰切，一个“站”字用得非常生动形象，拟人化的表现使全诗多了一些童趣。（妥金录）



《我问星星》

天水市实验小学 二年级四班   包卓灵
   
请你告诉我，星星，
我怎样才能同你交谈？
你又没地址，又没姓名，
我想打电话给你，
可你又没有手机。
我想写封信，
托大山给你，
大山回音查无此人。
我问过小鸟，
小鸟叽叽喳喳，
说不清。

晴朗夜空，
只有你看着我，
我望着你......


诗人点评：

◎永远不要忘了头顶的星光，我们曾经都是仰望星空的孩子！后三句，让全诗诗意立显！为小诗人赞一个！(李子缘)

◎从怎样的问，到接连的几个没有，再到“查无此人”和“说不清”，一连串的否定，结尾却抖出一个“只有”，十足的造势，先抑后扬，结构上有些非常好的骨架，可惜句子太随意太不经心，与谈话一般，平淡了原本结构立起来的好。缘此，我还是坚持那个自己的陋见：从句子开始。（王元中）

◎人们总会寄望于未知的世界，而诗人除了用语言去探索，别无他径。不失童真的作品，诗中“我怎样才能同你交谈？”适用于任何一位写作者！（莫渡）

◎亮点在真实，不做作，符合一个小学二年级孩子对周围世界认知的心里。才华是什么？才华就是面对客观事实时不耍小聪明。谢谢这个孩子的诗！（李继宗）

◎一个很宏大的主题仰望星空在小作者的诗里，却有了实在而可感的具体内容，由问带出的姓名、地址、信件、大山、小鸟充满了小作者渴望交流渴望友情的美好情怀，而诗的最后一节的跳开，让温暖中又多了一份落寞。（欣梓）

◎人与星星的对话，出现过不少好诗，小作者是在探究大自然的奥秘？还在是感受人与自然的呼应？这样的视野可以无限地放大，有气魄，有境界。（李春茂）

◎小孩子亮晶晶的眼眸与夜空中闪闪烁烁的星星那一刻该交融在一起了。因为他们在互相探寻、交流着。童言有趣，童言有惊喜。好喜欢望星空时那些可爱的孩子!（覃晓蓉）

◎这首诗因为喜欢，前两天我还在“为你读诗”的APP上读给大家来听，为什么喜欢？因为我和小作者一样，小的时候对浩瀚的星空也产生过无限的遐想，没有人告诉你每一颗星星是什么，那么多的星星，在晴朗夜空闪着光看着你，你同时回馈于你的目光，抬起头来，就这样看着，多好啊！试想一下，那么多从童年走过来变成了低头一族的大人，是不是蛮糟糕的。（魏磊）

◎包卓灵同学天真地想与星星交谈是一个二年级孩子童心的体现。以急切的倾诉方式呈现他们的交谈是那样亲切。结尾表现出不能与星星交谈的无奈但又是那样自然，是一个充满遐想的收束。（妥金录）