（4月15日） 每日之星：张子淳、孙浩倬、景飞鸣

味蕾

4月15日 每日之星：张子淳、孙浩倬、景飞鸣


《吉他》

三年级二班   张子淳

吉他哭了，
为什么你对我不理不睬，
让我孤独。

吉他累了，
为什么你牵着我的手走了一半的路程，
又把我放下。

吉他笑了，
你终于肯把我抱在怀里，
窃窃私语。


诗人点评：

◎小作者用看似简单的“吉它”为“道具”，写“物”的悲喜。实则涵盖广，由物及人，充满温情，爱意浓浓！(李子缘)

◎由己推物，全诗拟人化地表现了吉他与我的三种情态关系，既涵盖了我学习吉他的渐进过程，又展现了勃勃的诗意。（李春茂）

◎一首因称谓上的复指使得阅读和情绪上缺少了连续性，取掉第二人称就好了。（欣梓）

◎诗歌构架整齐，第二人称便于抒发感情，对面交流，更利于心灵相通。三小节情绪变化上扬，读到最后一小节，有失而复得的欣慰。学习之余，应当有陪伴愉情的“伙伴”。（覃晓蓉）

◎引起我注意的是诗中的“孤独”一词，孩子的天性应该是纯真快乐的。不主张孩子们为了写诗而写诗，写诗不一定非要说点什么，但一定要知道说了什么。（莫渡）

◎有些人把吉他当作装饰品，有些人则把吉他当作灵魂的伴侣，读张子淳的这首诗，感觉他应该是属于后一种吧。与音乐相关的事很多是很微妙的，比如，你喜欢音乐，坚持下去，有一天就会变成音乐喜欢你，小作者本诗就写出了这种情状。你能想象到吉他的哭与笑吗？愿张子淳一直能这样喜欢下去，你并不孤独。（魏磊）



《草》

五年级二班  孙浩倬

大地的毛
绿绿的
软软的
躺在上面好舒服啊
毛的旁边
还长着一些
更长的毛


诗人点评：

◎哈哈！这种写法，很多人认为不是诗，或者认为不是“好诗”。这都不要紧，要紧的是能不能从中读出诗意——“毛的旁边/还长着一些/更长的毛”！全诗关健在最后三句！小诗人很帅。(李子缘)

◎以“毛”喻草，回避了绿的色彩，却突显了草的撩拨功能，并与小作者产生了互动，结尾一句更是强化了这种亲昵举止。现代诗歌早已拓宽了审美的范畴，否则，“毛”会被摈弃在美感之外了。（李春茂）

◎将草喻为毛 ，两个事物的相似性上只着重了柔软，应该再丰富些。（欣梓）

◎草变成毛，小诗变得有温度了。（覃晓蓉）

◎且不说将“草”比成“毛”的比喻，仅“毛的旁边/还长着一些/更长的毛”很好的说出了“草”的生长态势。此诗有种解构的味道。（莫渡）

◎在本届校园诗歌节上，把这首诗从一千多首诗中海选出来，说实话是带着一些压力的。为什么？因为有些人说这不是诗，并且深以为然。但是我告诉你，这就是诗，不做解释。有那么多所谓的诗人都写着自己身体之外的臆想诗，并且喜怒哀乐无所不有，有意思吗？再看此诗，小作者用自己的身体感受着这个世界，绿绿的，软软的，并感受到了舒服，那是真舒服啊！另外，从叙述语言上也别具一格，“毛的旁边/还长着一些/更长的毛”，或许有些人又要发言了，说这不是废话吗？哈哈哈，请读鲁迅先生的《野草集·秋夜》第一段，“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”依然不做解释。（魏磊）



《体育课的可笑事》

四年级二班  景飞鸣

下雨天
体育课
老师在教室里讲课
突然
门开了
老师说
别动
  

诗人点评：

◎一句“别动”，让想象空间拓展到无限可能，把所有的悬念留给观众去思考……于平静处显惊雷！看似是一首不起眼的“小诗”，其实是一首“大诗”！小诗人知不知道自己写了首牛诗！我觉得题目如果用《无题》，可以直接晋级！(李子缘)

◎在下雨天的背景下，体育课只能在室内改“动”为“静”了。突然的门开，却打破了这种静，体育老师的一句警告:“别动！”又使课堂恢复了平静，可体育课一般都是“动态”的，于是，小作者就生发了可笑的感觉。其实，生活中这种身份与言行发生误差的事有很多奥妙可挖，也是文学作品塑造形象的依托，小作者捕捉灵感的能力还是蛮强的，希望保持！（李春茂）

◎本来可以作为记叙的事件却被小作者用诗的形式来呈现，有胆识。从表达的精确上讲，将“老师说“改为”老师对门说”或许更能让可笑的内涵明晰起来。（欣梓）

◎专心上课的老师唯恐学生发生意外骚乱，门开了，老师变成惊弓之鸟了，学生觉得可笑亦有诗趣，我则觉老师很可爱，想起老鹰捉小鸡的游戏，体育老师俨然就是护犊的鸡妈妈。（覃晓蓉）

◎很漂亮的语言诗，生活不失趣味。更难得的是这种诗意的发现，日常中捕捉诗意的能力。（莫渡）

◎读一首快乐并且有意思的诗，感觉是多么的好！作家谢有顺说：“诗歌既教人抒发感情,也教人如何节制感情。”是的，一首好的诗歌是很忌讳用力过猛的，那些长篇大论式的诗歌有时几乎都算不上是诗，更不用说其它了。但往往写一个小场景或者一个小片段的诗，却能轻易地把读者打动，就在那一瞬间，比如本诗最后两行，“老师说/别动”。（魏磊）