天水市实验小学第二届校园诗歌节决赛作品展播（51-60）

味蕾

51

《花儿哭了》

六年级三班  刘思彤

花儿哭了
为什么？
因为春爷爷
要带她离开，
爸爸，
妈妈。


评委点评：有时候，一首好的诗歌题目是可以激发写作者的写作能量的，甚至能达到出人意料的效果。像《花儿哭了》，前面有一位一年级同学就写得很精彩，再看这首，也是如此。想象一下，花儿哭这件事从一开始就已占据了一个诗意的制高点，后面不管怎么写，也不会差到那儿去。这首诗，小作者用了春爷爷这个意象，可谓另辟蹊径，也符合诗意的构建。现在，花儿要离开了，她是多么的不舍啊！但是我们要告诉她，不要怕，因为后面有累累硕果在等着她，所以说，明天会更好！（魏磊）


52

《花儿哭了》

六年级四班  甄  好

在绿油油的草坪上
有一簇簇花朵
在那里
静静地开放
孩子在草坪上走过
笑着将花儿摘下
送给自己的母亲
他们很开心
可我听见
花儿在伤心地哭泣


评委点评：甄好同学的这首诗在似乎平淡的叙事中写出了“奇崛”，构思精妙。孩子的愿望是美好的，“笑着将花儿摘下”，他也许要表达对母亲的爱，然而，小作者站在花儿的角度来看，似乎听到了“花儿在伤心地哭泣”，换位思考，一笑一哭形成了鲜明的对比，因此其中蕴含的哲理显而易见，我们做事时不妨多设身处地为别人想一想，不要将自己的快乐建立在别人的痛苦之上。 （妥金录）



53

《路》

六年级四班  杨周宁

人的一生，
要走很多路，
有人走的是光明大道，
有人走的是黑暗小巷。

我是一名小学生，
每天要上学放学，
走的就是知识的路。

环卫工人
每天为城市保洁，
走的是为人民服务的路。

解放军，
每天都守卫边疆，
走的是保卫祖国的路。

打工的农民，
过年盼望回家，
走的是回家的路。
留守儿童，
每天都思念爸妈，
走的是思念的路。

医生，
每天都抢救病人，
走的是救死扶伤的路。

望着来往的人群，
我不知道他们要去哪？
我只知道他们走上了属于自己的路。


评委点评：作者由脚下的路联想开去，展开面广，升华到精神层面，关注不同人的生活状态，抒写歌颂人们都在自己的人生道路上奉献着。第一小节的“光明”与“黑暗”两词和统领的后文不对应，第五六两小节稍有瑕疵，还需提炼。（覃晓蓉）



54

《我是谁》

六年级四班  余卓航

我是谁？
我从哪来？
我要去哪？
是哲学界的三大命题。
那么首先得弄清楚，
我是谁？

或许，
我是一盏灯，
但我要照亮一片黑暗，
为人们带来一寸光明。

或许，
我是一杯水，
但我要滋润一方土地，
为干旱的庄稼提供一线生机。

或许，
我是一阵风，
但我要消除旅人的疲惫，
让他们无忧无虑。

可事实告诉我，
我只是一个小学生。
但是，
革命之光照耀着我，
革命之水滋润着我，
革命之风沐浴着我。
我是谁？
我是祖国的未来！


评委点评：诗人内心的强大不像是儿童，三个哲学的命题像是“天问”，问住了作者自己。我是小学生到我是祖国的未来，诗歌情感真挚，爱过情怀炙热。心中的小宇宙中带有诗人的气质，作家用“我是谁”为题，又用大量的精致语言补充“我是谁”这个问题，独特而富有诗意，严谨而又尽意。（杨西英）



55

《远方》

六年级五班  郭雨萱

远方的月亮降了又升
远方的树叶枯了又长
远方的花朵谢了又开
远方的房子倒了又建
这一切的一切
都可以重来
那为什么
远方的我们
不可以再上一次小学呢


评委点评：作者通过小诗《远方》抒写了自然、生活的往复轮回本色，表达了对小学生活的不舍和依恋之情。意境辽阔，令人回味。（李明霞）



56

《走过藉河风情线》

六年级五班  刘居孟

走过藉河风情线，
我闭上了眼睛，
变成了一条鱼，
在水中穿梭，
烦恼、忧愁，
都化作尘埃，
被河水冲去。
没有作业和不愉快的事……
可是睁开眼，
哎！
我还是我


评委点评：走在风景如画的藉河风情线上，小诗人的心情是愉悦的。从闭上眼来看，将自己幻化成一只在水中徜徉的小鱼，我们可以得知诗人更是惬意的，全身心地将自己融在了当时的情景中，遗憾的是这只是暂时的，当诗人睁开眼时一切如故：作业还没有完成,烦心事仍然缠绕于心。小诗人到诗歌的结束没有给出一个答案，只是说“我还是我”，无奈之情跃然纸上。到底是教育出了问题，还是孩子在成长过程中一种自然而然的情感的流露？给人启迪，引人思考。（张庭利）


57

《奖状》

六年级五班  丁奕超

当我看到别人的奖状时，
我听到奖状对我说：“
看我的小主人多厉害！”
令我羡慕不已。

当我得到自己的奖状时，
我听到奖状对别人说：
“看我的小主人多厉害！”
这让我很高兴，
别人也羡慕不已。

唉！
你说，
我到底爱它好呢，
还是恨它好呢？


评委点评：这首小诗，也算是一个小童话，小诗通过比喻、拟人、排比等修辞，让诗歌流畅通顺。那对于奖状到底是爱还是恨呢，我觉得要爱惜自己的荣誉，就像爱自己的羽毛一样，但也不能骄傲。只有羽毛丰满了，才能飞的更远。（王选）



58

《遇见》

六年级五班  廖子云

六年前
我们在这里不期而遇
那时年少无知的我们
情不自禁  假设对白
以为一切只是命运的安排

六年后
我们仍然在这里
却是在分别
那一刻
以为很容易忘记
到最后
却在脑海中挥之不去
如若难逃命运
我宁愿从来都没有相遇
可是
世间天堂不过于此
世事弄人
不愿唤醒命运  心痛抗拒
希望能在道别那天
能够读懂彼此
眼底默契

希望在未来的某一天
能够含泪拥抱
道一声
我们终于相遇


评委点评：语言老练，将同窗之情写得入木三分，。每个人都不知道，一生中会遇到多少对自己的生命有意义的人，而六年的同窗之情在一个人的成长经历中一定是最长的，也是最重要的，这时的学生还不是很繁重，无忧无虑，值得用心铭记，值得用情书写。愿小诗人前程明朗，以诗为伴，充满欢乐！（莫渡）



59

《出租车》

六年级五班  张译文

喧闹城区随性移，
不论远近绝非迟。
虽然不留你名姓，
却以方便照众心。


评委点评：实际上，车不能随性移。但诗，可以随性写！小诗人平实的语言之外，透着温情的人情味，司空见惯貌似“冰冷”的现代机器，因为有了“人情味”而倍感亲切！这是这首诗好的地方！（李子缘）




60

《起风了》

六年级五班  马雨菲

风儿闲得无聊
于是出来游玩。
但是——
小河看见它，
吓得直哆嗦，
花儿吓得抱成了一团，
柳树直接吓绿了脸，
树叶吓得直接跳下来。
难道这一切，
都是因为——
起风了？


评委点评：我喜欢这首诗是作者写春天，没有被铺陈景色所限。而是别出新裁----用一动词吓，将春天欢唱的溪水、似锦的繁花、拂风的垂柳及随风而舞的树叶呈现于我们眼前。（欣梓）

杨西英

54  评委点评：诗人内心的强大不像是儿童，三个哲学的命题像是“天问”，问住了作者自己。我是小学生到我是祖国的未来，诗歌情感真挚，爱过情怀炙热。心中的小宇宙中带有诗人的气质，作家用“我是谁”为题，又用大量的精致语言补充“我是谁”这个问题，独特而富有诗意，严谨而又尽意。（杨西英）

覃晓蓉

53.作者由脚下的路联想开去，展开面广，升华到精神层面，关注不同人的生活状态，抒写歌颂人们都在自己的人生道路上奉献着。第一小节的“光明”与“黑暗”两词和统领的后文不对应，第五六两小节稍有瑕疵，还需提炼。                     覃晓蓉

李明霞

55.作者通过小诗《远方》抒写了自然、生活的往复轮回本色，表达了对小学生活的不舍和依恋之情。意境辽阔，令人回味。    （李明霞）

张庭利

走在风景如画的藉河风情线上，小诗人的心情是愉悦的。从闭上眼来看，将自己幻化成一只在水中徜徉的小鱼，我们可以得知诗人更是惬意的，全身心地将自己融在了当时的情景中，遗憾的是这只是暂时的，当诗人睁开眼时一切如故：作业还没有完成,烦心事仍然缠绕于心。小诗人到诗歌的结束没有给出一个答案，只是说“我还是我”，无奈之情跃然纸上。到底是教育出了问题，还是孩子在成长过程中一种自然而然的情感的流露？给人启迪，引人思考。（张庭利）