学校是学生快乐成长的地方

      课堂教学是主阵地，如何才能让“轻负担、有特色、高质量”的目标在课堂教学落地，天水市实验小学（以下简称“实小”）在构建快乐课堂上下功夫，努力拓展快乐课堂的有效载体。
      为让学生在轻松愉悦的心理感受中学习知识，获得成自我价值的实现感和成就感，学校要求每位老师在课堂上做到教学目标精准，教学环节简明，教学方法灵活，教学质量高效，实现简简单单教学，快快乐乐育人的目标。
       比如，赵荣老师充分考虑到一年级学生注意力容易分散、比较好动的特点，在上人教版一年级上册第五单元《What colour is it》时，利用精美的课件、自制“彩虹”教具、网络数字资源、丰富的肢体语言和游戏活动，老师带领学生开火车读、大声小声交替读、小老师领读、同桌互读、猜卡片单词读以及玩小动物找家游戏等形式，让学生的手舞起来、嘴动起来、脑子转起来，师生密切互动，学生在快乐的氛围中不知不觉记住了表示颜色的5个单词。整个课堂不仅学生兴趣很高，而且显得活而不乱，轻轻松松实现了教学目标。
      这样的高效课堂在实小随处可见，每一位任课老师都会根据教学内容进行大胆创新，通过辩论会、课本剧表演、诗歌朗诵会、劳动恳谈会、主题演讲、小区环境状况调查报告、丈量校园、养蚕汇报、溶解实验、种绿豆观察实验等，让学生在玩中学，学中玩。 
      实小通过挖掘课外快乐教育的资源，寻找学生在快乐教育活动中的兴奋点。比如，学校每年举行的 “赏景健行”走向大自然实践体验教育活动，深受最受学生的欢迎和喜爱。师生徒步行走6公里到吕二沟，一路观赏秋天的美景。中午到达活动区域后，四年级以上的同学在跟班老师的指导下，自己挖坑搭灶，生火做饭，整个山沟里炊烟袅袅，有火锅，烧烤，方便面、饺子等，饭后，在老师的组织下表演节目、自由玩水玩泥巴、收集植物标本、摄影写生，山沟里飘荡着孩子们的欢笑声、呼喊声，开心极了。
      从培养兴趣入手来发展学生特长，促进学生个性化成长也是实小课外快乐教育的一个亮点。每周星期五下午，学校开设电脑制作、书画、围棋、武术、健美操等30多门校本课程，学生根据自己的爱好和特长自由走班，为了开发社会教育资源，学校先后聘请6位有专业特长的家长担任二胡、葫芦丝、围棋等校本课程的专业教师。
      在日常教学中，教师注重读写个性化训练，课堂上鼓励学生说真话、说实话、说儿童的话，鼓励学生大胆想象，自由表达，让学生的生活富有诗意和文学色彩。2011年，学校创办了校刊《你我他》，发表学生习作，师生、家长和一些本土的作家艺术家也积极参与进来。2016年，学校举办 “以诗育人，绽放童心”为主题的首届校园诗歌节，让学生用童真抒发自己对未来的歌唱，三年级学生董亦涵的诗歌《背着》的诗歌意象耐人寻味：
“爸爸背着我\我背着书包\书包背着空气\空气背着鸟\鸟背着蓝天。”青年诗人王选点评说：“这首诗写得真好，读后还想读，干净，温暖，透着快乐。一层层递进，一层层加深，每个人都有这样的记忆，很幸福。像剥糖果，最后糖果出来了，心也甜了。”

设计多样化作业    减轻学生课业负担

      家庭作业多是学生课业负担重的主要原因之一。为切实减轻学生课业负担，实小根据实际情况，把作业布置的关口前移到作业设计上，力争做到少、精、活、个性化。
      以北师大版二年级上册第八单元语文综合实践课《书的世界》为例，语文老师杨西英布置的家庭作业是让家长双休日带着孩子了解能够获得书的地方，去书店或图书馆、文化站了解书的分类，能够按类别找到自己喜欢的书；然后学会看书的封面，了解书名、作者、责任编辑、出版社、价格、条形码等，再通过查看目录找到自己最感兴趣的内容阅读。最后回到课堂，学生进行展示交流，扮演图书推销员介绍自己最喜欢的一本书，同学们在寻找与交流中学得轻松愉快，而且走进五彩缤纷的世界。
      作业要尊重学生的个性特点和身心发展规律。比如，2016年五年级的暑假作业清单：“开展以‘啄木鸟纠错行动’为主题的寻找生活中错别字、繁体字，做好记录并制定修改方案；学做家务活，做几件孝敬父母或其他长辈的实事；仔细观察一、两种植物或动物，了解其主要特点和生活习性；坚持体育锻炼，每天跳绳400个。”五年级1班学生伏浩玮高兴地说：“暑假实践作业很轻松，都是我们平时很感兴趣的活动，既能学到知识，还能学会做人，学会做事。”
       在暑假体育锻炼方面，学校真正做到了分层次个性化设计，一二年级跳绳300个/天，踢毽子100个/天；三四年级跳绳400个/天，仰卧起坐100个/天；五六年级跳绳500个/天，仰卧起坐120个/天，俯卧撑50个/天。由家长监督执行，并在《天水市实验小学学生假期行为习惯养成教育评价表》中如实评价反馈。通过这样的练习，学生身体素质大幅提高，在2016年体质健康监测中，合格率达到了99.1%。
       在家庭作业的布置中，实小要求教师重视多样化与均衡化，特别重视课外阅读与学生动手实践操作方面的作业，做到少而精。中午学生一律没有家庭作业。晚上的作业几个科任教师商议后确定，严格控制作业量。语文老师大多布置课外阅读、小练笔（日记）、查找资料或开展语文实践活动等，数学作业常常是一些巩固练习或自主预习，英语作业多为复习单词、读背课文或与家人练习对话，其他学科一般没有家庭作业。一至三年级一般不留书面家庭作业，四五年级家庭作业不超过45分钟，六年级语文、数学、英语三科加起来不超过1小时。在完成少而精的家庭作业后，学生腾出了更多的时间发展自己的业余爱好，如弹钢琴、踢足球、打篮球、滑旱冰等等，可以尽情享受学校快乐教育给他们的减负“福利”。2016年，学校还规定每个月末的双休日为无作业日，给学生更多的时间亲近自然，参加实践活动。
      有了较好的作业设计，监督检查必须跟上。学校在这方面也建立了比较完善成熟的制度，教务处定期、不定期抽查学生的作业量，校长亲自监督，学校设立举报箱，在家长QQ群公布举报电话，如教师违规布置作业，擅自给学生订购教辅材料，家长就向校长举报，一旦查实将作为教学责任事故严肃处理。

通过多种形式提升教师专业能力 

       对教师来说，教研室实现专业成长的一个重要途径。多年来，实小以教研为抓手，创造性地开展大教研与“小教研”活动，提升教师的教学水平。每周四下午，同年级同学科组开展“小教研”活动半小时，主要研讨解决近一周在教学工作中存在的问题或彼此分享教学经验。每周五下午分大学科组（如高年级语文组、低年级语文组、英语组、音乐组等）进行教研活动1小时，保证活动有计划、有主题、有组织、有效果。每位老师一学年平均撰写教育教学反思在30篇以上，定期承担快乐教育的公开课、评优课、达标课、示范课，教研活动的问题导向，提高了教师解决教学疑难与研究问题的能力。
      为了加快中青年教师的成长步伐，学校一直坚持开展“师带徒”。“师带徒”按照“一年适应，三年成熟，五年为骨干”的培养思路，选派省市级骨干教师、学科带头人、省青年教学能手担任“师傅”， 每一个踏上工作岗位的新老师都要拜师学艺，周期为三年，实行师徒结对制，签订协议，建立师徒结对档案。
      师带徒期间，师傅不仅成为年轻教师教育教学的导师，也是生活与心理的导师，师傅给徒弟压担子、引路子、出点子、搭台子，鼓励徒弟积极参加优质课评选、专题讲座、基本功竞赛、班主任技能大赛等活动，师傅保证每学期听徒弟3到5节课，帮助徒弟修改教案不少于3次。
      每学期第17周都要召开师徒结对座谈会，师徒双方都要述职，校长、分管副校长均要参加会议。三年期满，学校专门成立评委会进行严格考核，考核重点包括师德修养、教学技能、教学效果、学生与家长评价等方面，徒弟还必须上一节达标课，综合考核成绩达到90分以上方可出师。
      近10年来，学校补充了30名青年教师，通过师带徒，是这些青年教师获得快速发展，不仅能很好地胜任学科教学工作，而且成为学校的骨干力量。此外，从2012年起，学校实施“包组包级，联班联生，爱生乐教，做幸福教师”的“双包双联”行动，即校领导每人承包一个年级组和一个教研组，每名中层行政人员承包一个年级，每位老师至少联系所任教班级的2名学习、生活、行为习惯方面有困难的学生，以此促进师生的共同成长。每学期都建立了档案，每个教师对包联对象都有详细的案例记载，学生有成长记录袋，并把“双包双联”行动纳入年度考核内容，每学期开展一次“双包双联，爱生乐教，做幸福教师”师德师风案例专题交流。
      秦霞老师联系的是三年级2班的小羽，虽然他在课堂上从不调皮，但是胆小，缺乏自信，不能集中精力听讲，语文考试也常常是合格。秦霞把小羽座位固定在第一排，让他与副班长张翼楠坐同桌，张翼楠平时积极帮助小羽的学习，课间常常和小羽一起做游戏，家长也把孩子从小饭桌接回家进行学习、辅导，给予孩子更多的关爱，一学期下来小羽英语考了满分，语文期末测试也达到了优秀，平时待人接物也懂礼节了。4年来，通过这一行动已转化学困生300多名，学生的自信心明显增强。
      “每个孩子都是一颗闪亮的星，每个孩子都有积极而美好的一面，在班级中树立他们另一种美好而积极的形象，同时把他们身上的正能量传递给其他同学。”秦霞在 “双包双联”日记中这样写到。