（第4天）4月16日 每日之星：魏诗童、张沁瑶、冯熠骁、王沛洋、徐成、张芷欣、刘泽楷

味蕾

（第4天）4月16日 每日之星：魏诗童、张沁瑶、冯熠骁、王沛洋、徐成、张芷欣、刘泽楷


序号1：

《无题》

五年级三班  魏诗童

太阳底下
有一朵向日葵
正在吃瓜子

（此诗入选2024年5月10日《新世纪诗典》）



무제
위시동


태양 아래
한 송이 해바라기가
한창 해바라기씨를 까고 있었다

（诗华  洪君植  译）



Untitled
By Wei Shitong 


A sunflower
eats sunflower seeds
under the sun.

（诗华  洪君植  译）



诗人点评：

★关于本诗的评论也许轻易就能写一千字，但对于本诗作者来说，仅仅是因为这样写好玩才这样写。后者是作者思维，前者是论家思维，一个人从孩子长大成人的过程，就是从后者变成前者，谁能保持住后者，谁就是永远的诗人。（伊沙）

★最近看到的诗，快乐的少。让人会产生一种错觉——当代的作者都怎么了？不会笑吗，还是只服从于沉重或悲伤的惯性？本诗是带给我开怀大笑的一首。少年的思绪多么明朗、健康！甚至某种程度上说，它是上天派来拯救那类不快乐诗的读者的。（徐江）

★本诗真是无题，没法取标题，尤其那种有概括性的俗标题，向日葵在吃瓜子，在吃自己，在吃自己的果实，自己的孩子，成年人尤其那些爱在诗里自残的主都想不出来，而孩子的诗眼童趣，没有那么多条条框框、思维（更是诗维）藩篱的孩子却能看出新东西，甚至有些酷酷的反逻辑，对孩子来说却又无比自然，所以我也一直在向孩子学习，现代诗需要最新鲜的视角与发现，而不是一肚子传统观念与审美习惯……（高歌）

★孩子的感觉真好，太阳底下的向日葵多么可爱，正在生长饱满起来。吃瓜子，猛一看不太明白，细一想就会心笑了。向日葵吃瓜子，成人怎么会感受得到呢，只有孩子。孩子的思维看似无理，实则是对事物天生有一种最初的观察角度。多么美好，吃瓜子的向日葵，最后贡献了瓜子。延伸开来，其中又蕴含一个哲理：要贡献什么，就先吃什么。（张敬成）

★这首诗很短，但很有童趣。向日葵本身产瓜子，诗人拟人化的表达让向日葵自己吃，这种反转很有创意，符合儿童天马行空的思维。（李琰）

★诗有诗的语言，本诗亦是经典的范本，表面看似荒诞的逻辑，实则暗含诗歌创作的密码，无理而妙的构思，只可意会，具有独特的艺术魅力，妙不可言！（李子缘）

★从形象上来说，如果听说过小孩子知道自己出生前是在妈妈的肚子里时，会惊讶地疑问：“妈妈你为什么要吃掉我？”就能理解这吃瓜子的向日葵；从意象上来说，小诗人用“吃”建立了向日葵与瓜子的新型关系，破解了千百年来供养者与受养者之间施与受、付出与感恩的道德套路，轻巧却深刻地引人深思：没有一对关系是单向作用的，付出的同时一定会有所收获；“舍”的背后隐藏着“取”的诉求；成就自己的往往是自己，挫败自己的也一样。本诗还有一种意味，即那些深刻的解读其实是在诗人淡然地述说下生成的。“太阳底下/有一朵向日葵/正在吃瓜子”。这场景透露着大家所熟悉的悠闲感、惬适感。阳光正好，风光也正盛，世界或许热热闹闹、轰轰烈烈，向日葵却悠然地嗑着瓜子。是置身事外的恬淡？还是看透世事的超然？或是现在流行的“吃瓜”心态？不论是什么，不卷，不卷入，是向日葵最笃定的姿态。看似是小诗人随口一吟而成的诗作，其实是和小诗人一贯的性情非常吻合：魏诗童作为被诗喂大的孩子，浑身上下、从里到外地透着那么一种平和沉稳、不形于色的独特气质。（越鸿）

★太阳——向日葵——吃瓜子，相似事物之间的层层联系，让我情不自禁想起了柏拉图的“影子的影子”的二度模仿说法。当然，魏诗童还只是个爱“吃瓜子”的孩子，我说的柏拉图和二度模仿，她肯定不知道。她不知道没关系，太阳看着，向日葵正在津津有味地吃着瓜子，很有意思的词语互涉或者缠绕，儿童歌谣常见且突出的方法，确乎指认了实验小学下课时乱纷纷人群中一个喜欢诗歌的“诗童”之时，这便很好了。此诗已是“名诗”了，我的一切的点评其实都是废话。（王元忠）

★这首只有十五个字的小诗，我反复读了很多遍，越读越有味道，仿佛自己也在吃瓜子一样。魏诗童小朋友的诗往往会给读者带来出其不意的效果，不管是“正在吃瓜子”的向日葵，还是没开花的树上长出来的月亮，都会给读者一个意想不到的结尾，这正是小诗人创作的独特性。很期待能够读到更多小诗童的佳作！（梦蝶）

★这首小诗以简洁而富有童趣的方式，打开了一幅温馨而生动的画面，令人眼前一亮。小诗人以“太阳底下/有一朵向日葵”开篇，巧妙地将读者引入一个充满阳光与希望的世界。结尾“正在吃瓜子”的反向描写，更是奇妙又有趣。她赋予了向日葵人的情态，也许向日葵就是小诗人自己呢！这首只有三句的小诗读来令人惊叹，更是让人感受到了小诗人对生活的热爱与细致入微的观察力。这是一首充满童趣与创意的小诗，值得让人一读再读。（孟小语）

★想象力是诗歌的翅膀，首先要让语言会飞，让语言鲜活起来，这是一首诗能不能写好的前提。虽然只有短短的三句话，“太阳底下/向日葵/吃瓜子”，看似没有联系，但放在一起却没有一个字是多余的，每一句每个字都有恰如其分地表达。（秦小腾）

★魏诗童同学总能以创造性思维呈现不一样的诗句，前两句画面在平常中孕育着奇崛，于平淡中创造奇迹，正在沐浴阳光的向日葵是正在开花呢，还是即将成熟，无论怎样，逆向的表达让我们陷入思考，能够吃到自己瓜子的向日葵该有多么幸福和惬意啊！不留下“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的遗憾也是快乐的事。（妥金录）

★在读完这首诗之后，“太阳底下没有新鲜事”这句话可以存疑了。诗人就是要用自己的语言让世界变得生动、鲜活。维特根斯坦说，语言的边界就是思想的边界。如果我们看到事物的另一种存在方式，却没能将它说出，那这种存在则并不可靠。而作为诗人，他（她）的语言便是开垦其思想沃土的最佳工具。当然，我的评说并非特指这首诗，只是这首诗带给我美妙诗意之外还有一些关于写作的思考。（莫渡）

★一首《无题》诗之所以没有给出题目，在于不管取一个什么样的题目都会觉得不对味。另外还会有一层意思，就是于无题中保留或隐藏一部分诗意。这首诗准确来讲是由魏诗童说出来的，当然她不会说“我今天要写一首《无题》诗”这样的话。那天，她只是在不经意间从嘴里突然冒出了以上的文字，然后我觉得不错，帮她整理出来并分了行，最终就以诗歌的形式呈现在大家面前了。至于，她为什么这样说？她是怎么想的？都已经不重要了。当这首诗从她嘴里说出后，其实已经不只属于她自己了。话说有一千个读者，就有一千个哈利波特，哈哈哈。一首诗有时不需要解释，也没有理由，读一遍感觉不错就可以了。感谢各位老师对这首诗的厚爱！魏诗童小朋友继续加油吧！（魏磊）


序号2：

《清晨》  

五年级四班 张沁瑶

露珠拂过草叶，  
风在枝头小憩。  
阳光慢慢爬进窗，  
像一只温顺的猫。  

你数着时间，  
滴答，滴答。  
而世界静悄悄，  
等一个哈欠醒来。


诗人点评：

★读小作者的诗是不是感觉这个世界很美好啊！是的，有些时候不要总觉得别人怎么样，我们换一种方式，今天只想一想我怎么样，想一想自己与这个世界的相遇，从你第一次睁开眼开始，不只是眼耳鼻舌身这五觉，还有心觉，用属于诗歌的第三只眼去关照整个世界。在这普普通通的清晨，醒来，从梦中往外跳伞，在这个童话世界里，不想长大！（魏磊）

★这首诗的画面感很强，用了很多自然元素，比如露珠、风、阳光。作者将晨光的质感转化为触觉和听觉的复合体验，诗句结构上分节清晰，节奏感不错。（李琰）

★多么静谧的清晨！多么充满希望的清晨！这首诗的灵感大约来自小诗人的“赖床”时刻：虽然生物钟让她比闹钟醒得早，但还是继续蜷缩在被窝里，回味着梦的美味，享受着夜晚的余温，不赶着上学、不用上补习班，静待闹钟响起的一刻，愣着神，神游天外，“看见”露珠拂过草叶，“看见”风在枝头小憩，看见阳光慢慢爬进窗——一定来自没关严的窗帘缝，像温顺的小猫溜进来，于是小人儿彻底清醒了，却不想马上起床，而是数着时间，数着时钟的滴答，等着世界打一个哈欠，和她一起醒来。一定是松驰的家庭氛围，让沁瑶有如此从容的时刻、从容的心态，才能从容地把世界写得这么近又这么小。最喜欢看到这样的诗作——孩子过着孩子该过的生活，孩子的生活有着孩子该有的闲暇与自在。（越鸿）

★其他都是可以想见的写作学习所得，但结尾的“世界静悄悄，等一个哈欠醒来”，是让人眼睛一亮因而能够发光的句子。（王元忠）

★最近，每天最期待的一件事情就是读孩子们的诗。说是点评，我都觉得很惭愧，其实是孩子们的诗在洗涤我的心灵，带给我美妙的时光。在春天的清晨，繁花盛开，鸟鸣婉转，你读着这样一首清新、恬静、温暖的诗，还有什么不满足的呢？感谢小诗人的好诗，让人少了一份烦躁，多了一份宁静。（梦蝶）

★露珠拂过草叶，风在枝头小憩，阳光如温顺的猫般悄悄爬进窗棂，几句话就营造出了一种静谧而温馨的氛围。小诗人通过“滴答，滴答”的时间声，强调了清晨的宁静，同时用“世界静悄悄，等一个哈欠醒来”赋予了清晨以生命，仿佛整个世界都在等待着这全新的一天的开始。（孟小语）

★好惬意的清晨，有露珠，有风，有阳光，这样的早晨一眼看过去明媚、清新。再看到第二节，很是吃惊。五年级的孩子能有这么好的铺陈与递进。尤其是“世界静悄悄/等一个哈欠醒来”，让整首诗的视野开阔起来。（秦小腾）

★这是一首更像传统的富有意境的诗歌，一切景物都是那样缓慢地进入人们的视野，这样慢节奏的呈现让生活多了一些从容不迫，自由自在，多好啊！清晨的时光是慵懒的，时间在滴答滴答中缓缓流逝，静悄悄的世界还在沉睡，就让每天按下快进键的人们偶尔慢下来，享受平静的生活，也未尝不是一种幸福呢？（妥金录）

★“露珠拂过草叶”与“风在枝头小憩”形成动静对比，以“拂”字赋予露珠轻盈的动感，诗中通过描绘清晨的宁静和等待“哈欠醒来”的过程，传达出一种慵懒而期待的情感，结尾的“等一个哈欠醒来”瞬间让全诗醒了过来。好！（李子缘）


序号3：

《一刻钟的彩虹》

二年级一班 冯熠骁

教室门刚张开嘴
阳光就溜了进来
像一只顽皮的小狗
蹭过讲台的作业本

橡皮擦在打盹时
影子在墙面上玩捉迷藏
突然被铃声捉住
粉笔在黑板上发芽


诗人点评：

★诗人认为彩虹只存在一刻钟，可能是指短暂的美丽，用很多动态的拟人，让全诗充满生命力，这足以显示出孩子丰富的想象力。（李琰）

★这首诗，几乎每一行都有看点，所谓的好词佳句频出，不知道这算是好事呢？还是坏事。那么，按照凡事都要往好处看的原则，说一说我的想法。首先，诗歌中因为采用了拟人的修辞手法，将无生命的事物演变为有生命的，甚至是人的行为，这就让周围的环境一下子变得灵动活泼起来。其次，小作者对想象力地充分发挥与运用，也是颇见功底的，从几个动词的使用上就可以了解其水平。比如，溜进来，蹭过讲台，打盹，被铃声捉住等等。冯熠骁小朋友好样的！（魏磊）

★阳光会像小猫一样温顺，也会像小狗一样调皮。第一节非常好，“教室门张嘴”“阳光溜进来”“像顽皮的小狗”“蹭过”，形象真实，意象生动，逻辑关系合理，完全符合二年级小学生的思维与想象特点。但个人感觉第二节有AI或者成人的影子，不像是二年级小学生眼中的从课间向课堂转换的生活描绘，意象上的抽象程度有点高。几件事物之间的关联性，比较跳跃，隐喻、指代的手法，远远超出了前一节的想象与明喻的水平。（越鸿）

★动词、比喻都很好，“影子在墙面上玩捉迷藏”是真的孩子的发现，“粉笔在黑板上发芽”有着非常人的大胆想象。诗质不错，句子关系稍微松散了一点，可能的问题，应该是因为标题，标题不是十分吻合正文。（王元忠）

★孩子就像春天的嫩芽，对阳光格外亲切。小诗人用一连串的拟人和比喻，生动的描绘出教室里的日常。“张开”“溜”“蹭”“打盹”“玩”“捉住”“发芽”等动词的使用，使整首诗富有动感。（梦蝶）

★这首小诗以教室为背景，巧妙地将阳光比作顽皮的小狗，蹭过讲台的作业本，为教室增添了几分生动与活力。橡皮擦打盹时，影子在墙面上玩捉迷藏，这一细节描写充满了活泼的童趣。铃声的响起打断了影子的游戏，而粉笔在黑板上“发芽”的独特想象力，更是让整首诗充满了寓意。（孟小语）

★二年级的小朋友能有这么丰富的想象，已经很难得了。尤其是第一节，活泼可爱的小狗跃然纸上。就我的理解，如果顺着这个思路继续写下去，会更好一些。（秦小腾）

★课间总是被孩子们期盼，一下课，孩子们一定会蜂拥而出，就连阳光这时也会凑热闹，溜进教室不被人察觉，“像一只顽皮的小狗”到处逛，蹭过作业本，多么生动有趣的画面。课间的喧闹与教室突然的安静形成鲜明的对比。课间由10分钟变为15分钟，连橡皮都开始打盹，影子玩捉迷藏，这是孩子快乐课间的侧面写照。小作者认为这是一刻钟的彩虹，虽然短暂，转瞬即逝，但快乐是藏不住的。当上课铃响起，教室的黑板上又开始生长知识的嫩芽，多有意思！（妥金录）




序号4：

《泡泡》

二年级三班  王沛洋

我在院子吹泡泡
我吹一个
风抓走一个
我再吹一个
风又抓走一个
我不会生风的气
因为风也想有朋友


诗人点评：

★诗句中重复的结构，让风不再是破坏者，而是渴望朋友的角色。 作者给自然现象赋予情感，让抓泡泡的过程变得富有哲学意义。（李琰）

★这是一首仿写之作。仿写的诗歌作品《雪糕》如下：“靠在阳台上吃雪糕/我吃一半/太阳吃一半/我没和太阳计较/因为太阳也很热”。一般来讲，仿写的诗是不能被选入“每日之星”的，但这个孩子却在仿写的基础上完成了一次诗意的飞跃，这是很值得肯定的。试问谁的写作之路上没有过对其他人的模仿呢，但能在模仿的同时，慢慢写出独属于自己的味道来，就是好样的，就是进步。（魏磊）

★只用“吹”和“抓”两个动词，就把本词的诗意前奏铺垫好了，也把生活的真实、感受的真实写出来了。“不会生气”“想有朋友”，小学生朴素的换位思考，把诗中的小哲理也写出来了：善意地理解别人；分享也就是收获。（越鸿）

★这首诗让我禁不住伸出大拇指：首先，是因为“吹一个”“风抓走一个”的顽皮，不说快乐，快乐弥漫纸面；其次是“我不会生风的气”的原因解释，“风也想有朋友”，将心比心的理解，是所有人性或者爱最为闪光的基础构成。二年级的孩子童贞烂漫之诗，我若是编辑，我肯定会选择这首诗。（王元忠）

★孩子的世界真是单纯又丰富！读了小诗人的这首诗后，以后再看见某个小朋友独自在院子里玩，如果再说他是一个人在孤单地玩，那是很不准确的，谁知道风是他的朋友，还是树是他的朋友呢？他的朋友可多着呢！真是太爱这样的诗了！为王沛洋小诗人点赞！（梦蝶）

★这首小诗以吹泡泡为题材，通过“我吹一个，风抓走一个”的复述，展现出孩子与风之间嬉戏的画面。读着这首小诗时，我也不由自主以孩子的视角看待风，也认为风抓走泡泡是因为它也想有朋友了。这一天真烂漫的想法，让人感受到孩子纯真无邪的心灵世界，实在是太可爱了。（孟小语）

★这届诗歌节的很多诗歌都让人看到了善良、友爱、温暖、幸福，这首也不例外。虽然内容不同，但主题都是一样的。在孩子们的心里种下好的种子，才会结出好的果子。这离不开家长、老师的循循诱善与谆谆教诲。谢谢小诗人，你的诗很让我感动。（秦小腾）

★吹泡泡每一个孩子都玩过，吹一个或者吹一串，都会随风而去，但是小作者却说被风抓走，一个接一个地被抓，他却不生气，因为风太孤单了，需要有朋友和它一起玩耍。小小的游戏中，蕴含着大大的理。在儿童成长的过程中，都应该拥有自己的玩伴或者朋友，这样的童年才不会孤独。儿童的诗歌也折射着他们生活的境况与感悟。（妥金录）

★“我不会生风的气，因为风也想有朋友”，这一句巧妙地将孩子的心理活动展现出来。孩子没有因为风抓走了泡泡而生气，反而站在风的角度去理解，认为风也想要有朋友，这种纯真无邪的情感表达让人感受到儿童世界的善良和美好！（李子缘）




序号5：

《轻叩诗歌的大门》

四年级二班  徐成

课堂上，
老师教我们轻叩诗歌的大门。
我像个迟到的学生，
小心翼翼地敲了一下，
它没开。
我知道总有一天，
它会为我的努力而敞开大门。


诗人点评：

★我们校园诗歌节的评委们在阅读评选诗的时候，遇到一些写得特别好的，首先会借助自己平时的阅读经验与积累，判断这些诗歌到底是不是原创，再利用网络搜索工具帮忙查重，这种工作与诗歌杂志编辑们做的事情是一样的，尤其是随着诗歌投稿数量的增多，再加上现在AI写作时代的到来，其工作难度更是与日俱增。但这首《轻叩诗歌的大门》则完全没有这方面的担忧，半个月前，学校邀请了全国名师何夏寿老师来学校，他刚给孩子们讲了一节诗教课，主题是“轻叩诗歌的大门，播种文学童心”。作为四年级二班的一员，徐成同学则是在第一现场能与何老师近距离接触，聆听他的诗歌课程。这首诗里写的内容可以看成是听课后小作者的自我反思、他的困惑，但他不知道的是他已经用一首诗解决了这个问题。所以，相信自己，相信明天，一定会更好！（魏磊）

★徐成，诗歌大门已经为你打开了啊！而且，你写的不是自己，而是大多数人的模样！初学新技能时，初登某项学识的殿堂时，绝大多数都会惴惴地、忐忑地，像个愚鲁的学生，迟疑而羞涩。至少，我自己就是这样。毕竟，天才是少数，而创作诗歌这项技能，就像唱歌舞蹈画画一样，也像开车做饭清扫一样，普通人通过学习都可以掌握的。尽管不如人家天才诗人那样可以“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”，但写出真正的诗，甚至写出好诗，都是完全有可能的。你看身边的小伙伴，不也从不知诗歌为何物，慢慢地变成了小诗人嘛！而且，小诗人的队伍在渐渐壮大哟！（越鸿）

★“小心翼翼地敲了一下”，“它没开”，很有场景感。但整体而言，这首诗多少有点为大人表达所影响，讲道理太多了。诗是感的，不是说的，这个道理要用心体会。（王元忠）

★吉狄马加说：“诗歌，睁大着眼睛，站在广场的中心，注视着一个个行人。它永远在等待和选择，谁更合适?据说，被它不幸或者万幸选中的那个家伙——就是诗人! ”《轻扣诗歌的大门》，小诗人很谦虚，在诗歌的大门前，把自己比作迟到的学生，其实诗歌的大门已经为他敞开着，等待着他的进入。这首诗的质感很好，让我想到顾城的诗句：“我用一把钥匙，敲着厚厚的墙”。小诗人很有写诗的潜力，希望是那个有幸被诗歌选中的人，写出更多的好诗。（梦蝶）

★小诗人小心翼翼地敲门，却未能立即进入“诗歌的大门”，但坚信总有一天你会通过你的努力，打开诗歌的大门。（孟小语）

★迟到的学生总是小心翼翼的，是害怕老师惩罚的。但叩响诗歌的大门是每个人的权利，好在你没有放弃。因为可能开门的那个人正在打盹，或者在忙着上课。下次记得拿上被你落在书包里的钥匙，这样，你就可以自己打开那扇大门了。（秦小腾）

★《轻叩诗歌大门》是四年级语文下册的诗歌单元，就是让孩子们学会用诗歌的眼睛看这个美丽的世界。写诗对于一些孩子确实勉为其难，但是，只要稍微用心，诗歌的大门会为你轻轻打开的。徐成同学小心翼翼地去敲，就像个迟到的学生心里忐忑不安，怯怯的，这样的心理描写生动形象。就是这样轻轻地叩击，诗神为你打开了她的大门。瞧！你的诗歌入选“每日之星”，不就是诗神的馈赠吗？希望你能够勇敢地去敲，会有更多的优秀诗作诞生，加油！（妥金录）

★典型的口语诗的表达方式，诗中展现了作者作为学生的真切感受。将自己比作“迟到的学生”，小心翼翼地敲门却未开，生动地表现出初涉诗歌领域时的青涩、紧张和些许不安，这种情感的表达非常真实，容易引起读者尤其是学生群体的共鸣，让读者感受到作者在学习诗歌过程中的真诚态度！（李子缘）




序号6：

《种爸爸》

天水市安宁小学 五年级一班 张芷欣

我有一袋“爸种子”
把他种在树荫下
每天浇浇水，施施肥
很快，“爸种子”结果了
种出了一个会做饭的爸爸
他做的糖醋排骨、酸菜鱼
让人垂涎欲滴
又种出了一个会做家务的爸爸
我的小房间
被他整理得干干净净
呀！他的身上还有薰衣草味道呢！

有一天
“爸种子”结出了一个很凶的爸爸
我想
应该是哪天
我忘记了给他浇水吧


诗人点评：

★诗歌题材非常新颖，用种植来“种”出爸爸，不同版本的爸爸反映出孩子的愿望和情感的变化。凶爸爸是因为忘记浇水，这种解释既天真又合理，充满童趣。（李琰）

★又见到一首有意思的诗。在这里借着读此诗的机会，我再次告诉孩子们，请你们多写一些有趣的诗，一些好玩的诗，一些有意思的诗吧！为什么呢？因为你们正处在一个好玩的年龄，正处在一个有趣的时间阶段，如果你们想写，绝对一抓一大把。但如果你们不懂得珍惜，再不写就来不及了，就长大了！而长大以后有很多事就会变得不好玩了。像这首《种爸爸》正是对这种好玩的鲜活体现。相信张芷欣小朋友一定生活在一个轻松融洽的家庭氛围之中，她之所以能写出这样的诗，应该是有其创作的土壤的。当然，种子是最重要的，让我们给它浇水，给它施肥，它就一写能长成我们想要的模样。（魏磊）

★唱过“种太阳”的孩子写出了“种爸爸”，想象合理；“种”出的爸爸能为孩子做那么多事，需求合理；“爸种子”凶的时候“检讨”自己可能是忘了浇水，归因合理。万事合理的背后，我看出了一丝辛酸：爸爸缺位孩子的成长，让孩子多么失落！有爸爸的陪伴与照料，孩子的愿望多么简单！更感人的是，当爸爸“很凶”时，孩子并不责怪“爸爸”也不埋怨“种子”，而是自我反思“忘了浇水”。这是不是在提醒我们家长：当孩子有什么令你不满意的地方时，要想想自己该把什么做得更好。（越鸿）

★“种爸爸”，这想法太新奇，太有感觉了。想象的魔法棒，用力挥舞之时，“爸种子”便不断生长精彩纷呈的诗歌句子。而结尾“爸爸的凶”和“忘记了浇水”的自然但却精妙之联系，更是让奇妙又上层楼。实话实说，很惭愧，这首诗我写不出，评委老师们我估计都写不出。（王元忠）

★哈哈，“爸种子”，多么有趣的种子，难怪孩子也这么有趣！整首诗充满了童年的奇思妙想，难能可贵的是小诗人把自己脑瓜里的这些奇妙的想法写了出来，这是对诗歌的一种馈赠，赋予了诗歌生命和乐趣。就像一个人，不只是活着，还活的有滋有味，不仅有好看的皮囊，也有有趣的灵魂。真棒！（梦蝶）

★小诗人以“种爸爸”这一奇特的想象为题材，将父亲比作种子，种在树荫下，这一想法既天真又富有创意。整首诗语言简洁明亮，能让人感受到孩子对父亲的依赖与期盼。通过这首诗，我们也能看到小诗人纯真无邪的心灵和对亲情的珍视。（孟小语）

★这首诗很应该让所有的爸爸们看看，看着这首诗和孩子的期待做一下对比。整首诗充满了对爸爸的爱，有这样一句话，“你永远不知道孩子有多爱你”，这首诗虽然对爸爸做了对比，看似在写期待中爸爸的样子，但即使面对发脾气的爸爸，小诗人也依然说是自己“忘记了给他浇水”。有这样的孩子，“爸爸”得有多幸福。（秦小腾）

★有一首儿童歌曲《种太阳》让人耳熟能详，但是《种爸爸》的很少，这是一首比较有趣的诗歌。小作者种出了会做饭的爸爸、会做家务的爸爸、会洗衣服的爸爸，这就是他美好的愿望，孩子需要这样勤劳的爸爸，是不是你的爸爸要向他们学习呢？“爸种子”后来结出了一个很凶的爸爸，打破了前面“甜蜜幸福”的场景，让诗歌更具张力，在鲜明的对比中，作者诙谐地说“我忘记了给他浇水吧”，这就是儿童诗，用孩子的语言写出儿童的心理世界，表现儿童的生活世界。（妥金录）

★这首诗以稚拙的语言和天马行空的想象，将父亲的存在转化为可种植、可培育的生命体，捕捉了儿童对父爱的矛盾体验：既渴望父亲的温柔呵护，又需理解规则与责任的边界。这种真实而灵动的表达，展现了儿童诗“以天真解构复杂”的独特魅力。我小时候也这样想过，可惜没有写成诗。（李子缘）



序号7：

《蚂蚁上早操》

清水县充国小学 一年级一班 刘泽楷

清晨的砖缝里
蚂蚁们排着队
在做早操
一二一

把露珠
扛在肩膀上
我掰了块馒头
放在它们操场边
老师说过
要分享
可它们太客气
只搬走
一点点馒头屑

阳光照过来时
每只蚂蚁
都变成了
白色的运动员
背着粮食
跑向春天的
领奖台


诗人点评：

★想一想，你有多久没有盯着一只蚂蚁、一群蚂蚁愣神或者发呆了。这种感觉，似乎就在昨天，又似乎已恍如隔世。那么，就请和刘泽楷小朋友一样，移步到户外，去安排一场与蚂蚁的相遇吧！去看看蚂蚁们“做早操的模样”，去看看蚂蚁是如何“把露珠/扛在肩膀上”的，去看看蚂蚁“背着粮食/跑向春天的/领奖台”。然后，再回到家里，打开手机来读读这首诗，给刘泽楷同学点个赞！春光正好，万物可爱！我们又开始了新的一天，带着微笑，带着期待，去拥抱每一种可能。加油，奥利给！（魏磊）

★一年级的小同学，就能稳健地把“一看二想三悟”的作诗之法运用得如此娴熟，值得大学生哥哥姐姐们好好学习。刘泽楷显然还处在趴在地上看蚂蚁搬家的年龄段，不过现在嵌入了小学生活视角：清晨排队做早操，还要喊着口令“一二一”，把蚂蚁们井然有序的行动特点形象地展现了出来。从“我掰了块馒头”起，小诗人从旁观者变身为互动者，完全符合小学生心理特点和行为特征，最妙的是蚂蚁在阳光的照射下变成了“白色的运动员”，这种细节没有伏下身去的观察是发现不了的。而“跑向春天的领奖台”，一下子把诗意推向了光明而美好的高潮：希望和奖赏，从来都来看于自律加勤奋。“把露珠/扛在肩膀上”这两句，个人以为放在第一节比较好，一是让蚂蚁的行动更有延续性和画面感；二是，露珠扛在蚂蚁肩膀上，更能彰显蚂蚁的勤劳，也与蚂蚁的身型相称；最后行数也能相对均匀一些。（越鸿）

★“蚂蚁上早操”，题目引领了一切，“做早操”“白色的运动员”和“领奖台”因此也便一路花开或者水到渠成。第二段有点游离，但瑕不掩瑜，因为不受拘束且连贯的想象，这首诗因此也获得了极好的品质。（王元忠）

★这几天读了很多孩子写的诗，我发现一个充满童趣的题目就很吸引人的眼球，比如《蚂蚁上早操》，一看就觉得很有意思，很想往下看。作者是一年级的小朋友，能这么细致地观察蚂蚁，再把蚂蚁们的活动诗意地呈现出来，真让人从心里觉得可爱啊！我个人觉得，大人在指导孩子写作的时候，不必刻意追求长度，孩子说出的话或写出的诗，有时候虽然只有短短几句，但是特别干净、有趣，甚至很有哲理，往往两句话，就能描绘出一幅画，甚至演绎出一部童话剧，写的太满反而会弱化童趣。（梦蝶）

★小诗人在观察清晨砖缝中的蚂蚁，他联想着它们在排队做早操，并将露珠比作蚂蚁肩上的重担，又巧妙地将馒头屑与老师教导下的分享与奉献的主题融入其中，展现了孩子纯真善良的心灵。结尾阳光下的蚂蚁变为白色运动员跑向春天的领奖台，更是寓意着勤劳与希望，给人以积极向上的力量。（孟小语）

★作为一年级的小朋友，能写出完整度这样高的诗，是超乎想象的。“我掰了块馒头/放在它们操场边”，让上早操的蚂蚁一下子有了画面感。第三节是这首诗我最喜欢的一个章节。小诗人要加油写，这出更多的好作品！（秦小腾）

★蚂蚁在清晨和孩子们一样上早操，这首富有童话趣味的儿童诗，真的很有意思，读着读着，你一定会开心地笑出声来，为孩子的善于观察、善于想象而惊叹。负重前行的蚂蚁在阳光下变成白色的运动员，“跑向春天的/领奖台”，真是应景而作，前后衔接自然贴切，联想丰富，勤劳的蚂蚁一定会得到春天的奖赏，因为“春华秋实”，劳动者必有回报。（妥金录）