想说爱你不容易

张丹

                      想说爱你不容易
                           张丹
       陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”对于表现好学习好的孩子老师自然是喜爱的，但对于那些调皮的孩子，想说爱你不容易。
      小铭是我们班一个调皮的男孩，记得一年级刚入学的时候，小明就经常在语文课上大声说话，搞小动作，小声哼歌，甚至离开座位乱跑，严重影响课堂秩序，后来我发现他是想回答问题，有时候为了回答问题，他能从最后一排跑到讲台上来，让我头疼不已。更让我头疼的是，他不但调皮，而且玻璃心，受不了一点批评。回想一年级的时候，我为了能够正常上课批评他，或者告诉他你已经回答过问题了，把机会留给其他人，他就会不高兴地坐在座位上玩，也不举手但也不再听课了。然而让我对他态度的转变来自于一次课后服务，我在辅导课后服务的时候，同桌有一道数学题不会做，他向我求助的时候，小明急着凑过来，并把他自己的做题思路快速的说了一遍，我仔细看了一遍题，他的方法是对的，而且当我再次巡视到他的座位前时他又告诉了我另外一种解题思路，这让我对他有了改观。我发现他思维敏捷，聪明灵活，只是不遵守纪律。为了维持课堂纪律，也是为了让小明能在学习上取得更大的进步，我在这学期初就将小铭定为双包双联的对象，誓要改变他不守纪律的坏习惯。
      开学初，我就和小明的父母进行了沟通，小明爸爸告诉我，小明是家里的老二，小明的哥哥现在上初中，哥哥不但成绩优异，体育方面也很厉害，从小他就是在哥哥的阴影长大，为了能够得到父母的关注，他也经常在家里干坏事，长此以往形成了调皮的性格。面对这种情况，我寻求心理老师帮助。心理老师认为，如果能够让小杰在学习上获得成就感，他可能会逐渐改变自己的行为。
      于是，我决定每节课都让小明回答至少一次问题，并且展开我的夸夸术。没有一个学生能够拒绝老师的夸夸术，如果有那就夸他两次。果然他的表达欲和表现欲得到释放时，他再不会为了引起我的注意扰乱课堂纪律。在一次上课中，我提了一个很有难度的问题，班里顿时鸦雀无声，只见小明举起了自己的小手，我假装没看见继续寻找有答案的孩子，可是仍然没有其他人，我示意小明回答时，那个正确而响亮的答案赢得了全班的肯定。是的，一直以来小明就是一个爱思考又从聪明的孩子，只是这次得到了全班同学的认可。我抓住机会就告诉他，往往厉害的大人物都是最后出场的，课堂上回答一些别人都会的问题没什么厉害的，你应该在其他人都不会的时候压轴出场，他似乎有些心动。除了课堂回答问题的夸夸，我还发现小明是个爱劳动的孩子，他每天都会主动打扫卫生，尤其是他拖地认真仔细，拖完非常干净。他还是个热心肠，班里有同学借文具或者其他东西他都第一时间热情地递给别人，这些优点当然也要夸夸了。
      之后的课堂上，小明的纪律慢慢变得可控，但他依然还是会在课堂上把自己的半条腿压在屁股底下坐着，依然会在别人做笔记时在书上涂涂画画，有时候还会因为动来动去从椅子上摔下来。怎么办呢？夸夸术只能暂时管用，每节课毫无节制的夸肯定没用。接下来的课堂上我改变了策略——小贴贴大法。如果小明能端正坐一节课奖励一个小贴贴，回答对问题而不随意举手乱喊再奖励一个，十个小贴贴可以换一个棒棒糖或者刮刮卡，或者其他小奖品。为了这些小奖品，小明每节课都坐得端端正正，他的课本也逐渐干净，书写也有了很大的进步。小铭的转变并不是一蹴而就的，他仍然会有反复和挫折。例如，有时候他会在课堂上着急表现自己，但我持续地鼓励他，提醒他，帮助他回到正确的轨道上来。
       这学期在我的夸夸术和棒棒糖大法下，小明也从一个爱表现自己的孩子变成了爱学习爱思考的孩子，更可喜的是，小明的书写也有了飞一般的进步。为了鼓励他，营造规范书写的氛围，促进全班的书写上一个台阶，我在教生字的时候，还会听取小铭的意见，和孩子们一起学习如何把一个个汉字写得好看。虽然仍然有那么几个孩子书写依然很糟糕，但大部分同学进步很大，就连我的板书也进步了一些。随着时间的推移，小明逐渐地明白了学习的重要性和遵守纪律的价值。他开始主动地自我约束，积极投入到学习中去。他在课堂上更加专注，课后服务时间也利用得更加充分。他的学习成绩持续提高，人也变得越来越自信。
      看，就是这么一个调皮的孩子，在老师的鼓励和关心下他也能很快转变成一个优秀的孩子。每一个学生都有可能发生转变，只要我们给予他们足够的关注和支持。作为教育工作者，我们需要有耐心和信心，去发现每一个学生的优点和潜力，帮助他们实现自我价值。同时，我们也需要学会包容和接纳学生的不足和缺点，用爱心和智慧去引导他们成长。