（4月15日）每日之星：魏栗同、沈镈、郭曦丹、杨诗涵、李泱希、张予凡、陈梓航

味蕾

（4月15日）每日之星：魏栗同、沈镈、郭曦丹、杨诗涵、李泱希、张予凡、陈梓航


《同桌的树》

三年级三班 魏栗同

校园的两棵
同桌玉兰树
一棵闭着眼睛
认真地跟着广播
做着眼保健操
另一棵睁大了眼睛
每一朵花
认真看着同桌
做眼操


诗人点评：

★刚看这首诗，觉得把前两句“校园的两棵/同桌玉兰树”中的“同桌”去掉，直接写“校园的两棵玉兰树”感觉更好，但继续往下看，觉得还是小诗人的原作好，题目、开头、结尾前后呼应，整首诗显得通畅、完整。是的，一朵花一只眼睛，她们需要观照这个世界，去发现世界的美好。（梦蝶）

★玉兰花开，春天就来了。校园里的玉兰花儿羡慕春天做眼保健操的孩子们，做眼保健操的孩子，闭着眼睛还想着操场上的玉兰花，孩子有同桌，玉兰花也有同桌吧！多么纯真的情谊，多么自然的想象，多么纯粹的美好啊！玉兰花都在认真地做眼保健操，我也有很认真地做操哦！（杜艳）

★这两棵玉兰树我见过，就在前几天。我发现，其中一棵满树繁花，而另一棵还在萌芽。如此景象被小诗人别出心裁的文字写出，不同步产生的冲突感，使得诗意陡增。（莫渡）

★看到这首诗的时候，被诗里的童真气逗笑了。眼前是两棵玉兰树，一棵摇头晃脑做操，另一棵的每一朵花摇头晃脑看操。俨然一副老夫子和自己的学生上课时的情景。孩子的诗自有他们的好，好像再说什么都显得多余。（秦小腾）

★魏栗同小朋友是一个善于观察的孩子，上一次因为写六中门前的银杏树入围，今年因写学校小操场的两棵玉兰树入选，最可爱的是你把并排站着的两棵玉兰树比作同桌，挺有意思的。最为奇特的是这两棵树其中一棵每年花开得特别繁盛，而另外一棵则花稀稀落落，所以，小作者把它们与做眼操联系起来。我想，那棵闭着眼睛做操的一定是花很少的玉兰树，而睁大眼睛，每一朵花都在认真看着同桌做眼操的那棵树，一定是花朵密密麻麻的玉兰树。因此，我十分佩服魏栗同同学的观察力与想象力，让这两棵同桌般的玉兰树彼此关照，友谊长存。(妥金录)

★这首诗正是体现着那种来自“事实的诗意”。在我们学校的小操场，生长着两棵玉兰树，不知何种原因，相距不足三四米，一棵玉兰已经满树开花了，另一棵却迟迟不见动静，一眼望去，似乎只开了一朵。记得我当时就拍下一张照片，并把它发在诗歌节的群里，并说了一句话：此处有诗。可还没等我开写，我们的诗歌小精灵就已经很好地完成了一首。她结合日常的做眼操，通过眼睛的睁和闭，比喻花的开与不开，表达得很自然，很贴切，诗歌行文流畅，充满想象力。是啊，同桌的树，开花还是不开，似乎就在一瞬间。（魏磊）

★一首充满童趣和想象力的小诗，通过将校园里的两棵玉兰树拟人化，创造了一个温馨而有趣的画面。诗中的“同桌”一词通常用于描述同学之间的关系，但在这里，它被用来描绘两棵树之间的亲密关系，这种用法既新颖又富有创意。魏栗同通过这首诗表达了对自然的观察和对生活的细腻感受。诗中的第一棵树“闭着眼睛”，仿佛在专心致志地做着眼保健操，这样的描写让人联想到孩子们在学校认真做操的情景。明为写树，实则写自己，写诗就是写人。（李子缘）

★这首诗充满了童趣和丰富的想象力，将玉兰树想象成同桌，并赋予它们人的行为，十分新奇有趣。通过“闭着眼睛”“跟着广播”“做眼保健操”“睁大了每一朵花”“看着同桌做”等描述，使树的形象生动鲜活。诗的语言简洁，没有过多华丽的词藻，却能准确地表达出作者对玉兰树的独特观察和感受。表明作者具有细致的观察力，能捕捉到校园中两棵玉兰树的不同姿态。让读者在阅读时，能感受到校园生活的美好与宁静。整体来说，这首诗以独特的视角和简洁的语言，展现了孩子眼中的美好世界，具有一定的艺术感染力。（AI点评）



《爱的印记》

四年级一班 沈镈

家里的门框上
铅笔留下的一条条印记还在
那是爷爷量着我的个头
画下的一条条
记载我成长的刻度

目测最后那一条
我已高出一截了

那些爱的印记
永远地停留在
去年
那个最寒冷的冬天


诗人点评：

★亲情是每个人心中最柔软的部分，也是文学创作的重要来源。小诗人用看似平静的讲述，深深触动读者的心！余华说“亲人的离去不是一场暴雨，而是此生漫长的潮湿，我永远困在这潮湿中，在每一个波澜不惊的日子里，掀起狂风暴雨”。我们每个人不可避免地要面对一些永远的离别，爱的印记留在门框上，也深深地刻在我们的心里。小诗人很棒！把爷爷的爱写进诗里，爷爷会很欣慰的。加油！（梦蝶）

★爷爷的爱和那个寒冷的冬天，给我们的心灵一种冲击。我写悲伤，先要写爱，我写爱，却让悲伤流淌。寒冷的冬天，突然让时间和诗歌定格，给了我们无限的想象空间，这就是诗歌的空间。（杜艳）

★诗中用“铅笔留下的一条条印记”来代表每一次测量身高的时刻，这些简单的线条成为了时间流逝和身体成长的见证。这样的视觉图像直观而强烈，让读者能够清晰地感受到时间的推移和成长的足迹。“记载我成长的刻度”这一句进一步强化了门框上每一条线的意义，它们不仅仅是物理上的痕迹，更是成长历程中的里程碑。结尾，“那些爱的印记/永远地停留在/去年/那个最寒冷的冬天”不仅点明了诗中情感的核心——爱，还通过“最寒冷的冬天”这一明显暗喻，传达了一种对过去时光的怀念和对亲人爱的珍视。诗有诗的语言，点到即止，欲说还休，读来令人为之动容！这首诗超级赞！（李子缘）

★高级的抒情一定是克制的，就像这首诗，通过一道道铅笔划痕，把小诗人和爷爷的情感刻在了字里行间。全诗不提天人永隔之痛，不诉思念之苦，却满是对爷爷的思念。（莫渡）

★毫无疑问，这首诗里所表达的这种“爱的印记”是让人刻骨铭心的。人的一生也许就是这样吧，你的茁壮成长往往会伴随着自己的亲人的衰老甚至是逝去。平心而论，一个人的生老病死都是一些自然而然的事，人生百年，有人出生就会有人死亡，这是人间常理。但是，谁都无法轻易释怀和面对亲人的离世，尤其是亲人在世的时候留下过一些美好回忆的，更是无法从中走出来。正如小作者所言，他经历了一个最寒冷的冬天，谁又不是呢？沈镈二年级时写过一首诗叫《爷爷的花》，全诗如下：“爷爷每天最爱做的事/就是在阳台浇花/后来/花越来越少/花盆越来越多”，当时读完就印象很好，也很喜欢。再到后来三年级时写下《故事》：“爷爷的故事有魔力/每晚睡前/同样的故事/讲不了两句/瞌睡虫就把我包围了”。可以看得出，他和爷爷的关系是很亲近的，但这一切的一切，却最终消逝了，无不叫人为之叹惋。我们的小沈镈一定会变得坚强，自信，乐观。加油！此诗大好！（魏磊）

★孩子慢慢长大，而亲人在渐渐老去，甚至离开，这是成长中的一部分。睹物思人的时候会难过、伤心，但他们留给我们的爱却一直都在，也会在我们身上延续。孩子，带着亲人的爱走好脚下的路，健康、快乐地长大，这是他们最想看到的，加油！（秦小腾）

★老人们都有给孙子量身高的习惯，沈镈的爷爷做得非常好，那些爱的印记还在门框上留着，一年又一年，一条又一条，那是爷爷对孙子爱的刻度，爱的高度，爱的温度。然而，结尾却令人伤感，那爱的印记不再长高，因为爷爷在寒冷的冬天永远离开了他们。小作者没有直接抒发对爷爷的思念之情，但爱的印记却时时诉说着对爷爷的思念与爱恋。作者有节制地表达给读者留下了思考的空间。(妥金录)

★这首诗用简单的文字传递出深厚的情感，让读者深切感受到爷爷对孙子的关爱以及作者对爷爷的怀念。以门框上的铅笔印记作为爱的具象体现，具有很强的画面感。印记不仅是成长的记录，更是爷孙情感的见证。“我已高出一截了”与“永远停留在去年”形成鲜明对比，突出了对爷爷的思念。“最寒冷的冬天”增强了诗歌的感染力，使情感更加深沉。容易让人回忆起自己与亲人的美好时光，产生共鸣。整体来说，这首诗简洁而有力地表达了对爷爷的爱和思念，给人留下深刻的印象。（AI点评）



《云朵》

一年级一班 郭曦丹

看
天上的云朵
像一团团羊毛
多想纺成线
送给奶奶
温暖她怕冷的膝盖


诗人点评：

★首先为小诗人的孝心点赞！许多小朋友看到洁白轻柔的云朵，联想到的是香甜的棉花糖，而小诗人别具匠心，把云朵想象成“一团团羊毛”，去温暖奶奶怕冷的膝盖。一首很温暖的小诗。（梦蝶）

★短短的几行字，不仅给我们描绘了一幅暖心的画面，还给我们讲述了一个暖心的故事，是它把我们带进了美好又温暖的诗意中去了。云朵，不仅仅是一个意象，似乎也是某种寄托。（杜艳）

★写亲情的诗很容易与读者产生共情，要写好亲情诗，心中必定是有爱的。小作者由一朵“云”引发联想——“纺成线”心起动念——“送给奶奶/温暖她怕冷的膝盖”。这个过程大概是一首诗形成的重要因素。（莫渡）

★这首诗如果在“多想纺成线”后面加一句织出毯子，可能完整性会更好一些。但对于一年级的小朋友，诗已经很好了。而且最主要的是小作者对于奶奶的关心爱护，这份孝心值得肯定。（秦小腾）

★读这首诗最让人舒心的是郭曦丹小朋友看到天上的云朵，首先想到的并不是棉花糖，而是羊毛，并且还想着纺成线，织成衣，去温暖奶奶的膝盖。这让我同时想起了孔融让梨的故事。她真是一个有心的孩子！一个懂事的孩子！而往往正是这样的孩子，诗神才会毫不吝啬地去眷顾她，瞧，一首诗成了！（魏磊）

★这首诗把云朵比作一团团羊毛可能并不稀奇，但是神奇的是小作者却想把它们拿下来纺成线，送给奶奶保护怕冷的膝盖。这就是一个孩子对奶奶的爱得到了升华，多么天真可爱的孩子！我相信，心中有奶奶的郭曦丹同学，奶奶的心里一定对你也是满满的爱。（妥金录）

★小诗人将天上的云朵比喻成一团团羊毛，表达了自己对奶奶的关爱和温暖的情感。通过孩童的视角，展现了纯真无邪的感情，以及对于自然界美好现象的细腻观察。诗中运用了生动的比喻手法，把云朵比作了“一团团羊毛”，这样的形象化表达既亲切又贴切。接着，诗人展现了一种温馨的家庭情感，表达了想将云朵纺成线，送给奶奶温暖她怕冷的膝盖的愿望。这种朴素而深切的情感，体现了中华文化中孝亲敬老的传统美德。本诗不仅能够丰富孩子们的想象力，还能在潜移默化中传递孝敬长辈的正面价值观。本诗不是单纯的抒情，大家口口声声说正能量 ，这就是！（李子缘）

★这首诗把云朵想象成羊毛，富有童趣和想象力。通过想把云朵纺成线送给奶奶，表达了对奶奶的关心和爱。“温暖她怕冷的膝盖”体现了作者对奶奶的细心关怀。容易让读者联想到自己对亲人的关爱之情。说明小作者有细致的观察力，能注意到云朵的形状。这首诗虽然简短，但充满了温馨和爱意。（AI点评）



《天水的春天》

一年级五班  杨诗涵

柳枝的影子
在藉河里
勾住
一朵白云


诗人点评：

★天水的春天确实很美！小诗人用简洁干净的语言，为我们描绘出天水的春天之美：河水清澈，大朵大朵的白云倒影在河水中游荡，像一朵朵盛开的莲花。岸边的柳树垂下嫩绿的柔枝，在春风里轻轻摆动，映入河水的影子，“勾住/一朵白云”。正如魏磊老师所言：“动词的使用有时会在诗歌创作里起到画龙点睛的效果”，我觉得这首诗里的“勾”字就起到了画龙点睛的效果。（梦蝶）

★小诗人诗句掷地有声啊，柳枝摇曳，河水平静，我却不平静了，白云掉进了藉河里，好锐利的眼睛和一颗爱美的诗意之心，才能发现了如此的美好，一会儿天上，一会河里，多么富有空间感和想象力啊！（杜艳）

★一个“勾”字救活一首诗。藉河两岸应该是天水的春天最先登陆的地方，然后才向着南北山地漫去。本诗有些单薄，但对于一个一年级学生来说，能写出所见，开诗眼就好。（莫渡）

★这首诗无疑是一首好诗。昨天评左语默小朋友的《校服》时我曾感慨，孩子是天生的诗人。看到这首诗的时候有同样的感觉。诗的题目与整首诗形成了很好的呼应，而整首诗借柳枝柔软的影子勾住白云描绘出春天的图景，达到了四两拨千斤的效果。孩子，你真的很棒！（秦小腾）

★这是目前入选“每日之星”的字数最少的诗歌了，全诗15个字，但是意象却非常丰富，柳枝、影子、藉河、白云，全是名词，但是就一个动词“勾住”，让这首短诗活了，有了“灵魂”，一幅优美的画面顿时浮现在读者眼前。柳枝的影子倒映在水中，白云的影子也倒映在水中，微风拂过，晃悠的柳枝影子一下子勾住了同样晃动的云影，它们似乎在水中玩捉迷藏，躲躲闪闪，这是多么有趣的画面。感佩杨诗涵同学敏锐的观察与神奇的想象！（妥金录）

★小诗人通过简洁而精练的文字，描绘了一个宁静而美丽的春日景象，让人感受到春天的生机与和谐。诗中的“柳枝的影子”与“藉河”结合，形成了一个具体而生动的画面。这种描写方式使得读者能够清晰地想象出柳枝在微风中轻轻摇曳，投射在河水中的倒影。这样的场景不仅展现了春天的自然美，也传达了春天的宁静与和谐。其次，“勾住一朵白云”这一表达不仅描绘了云与水之间的互动，还赋予了柳枝以主动性，仿佛是在有意识地与白云玩耍。这种表达增添了诗歌的趣味性和神秘感。诗中出现了“天水”和“藉河”地域性名词，如入其境，倍感亲切！（李子缘）

★春天到了，万物复苏，各种各样美好的景致纷至沓来，使人应接不暇，天水的春天当然也是如此。小作者只是择出其中的一个片段，尽管小但却颇有意味。在这首诗里，“勾”是一个核心词，正是因为有了它，诗歌立马就生动起来了。祝贺杨诗涵同学，你的这首诗也“勾”住我了，因为藉河，因为天水的云。（魏磊）

★这首诗语言简洁，却生动地描绘了春天的景象。通过柳枝影子勾住白云的独特视角，展现了孩子对春天的独特感受。让读者能清晰地想象出诗中的场景。同时，也留给读者一定的想象空间。这首诗虽然短小，但充满了童趣和诗意。（AI点评）


《干了坏事的鸟》

分校一年级五班  李泱希

树上一群鸟，
我跑过去，
它们全飞走了。
我只是想仔细看看它，
为什么要逃跑呢？

难道它们也是做了什么坏事，
像我们一样，
怕被老师发现了？


诗人点评：

★其实很多真正的文艺，都是非常纯美的，就像绘画，我们终其一生，都在学习孩子的画。诗歌也是，孩子们的诗，最珍贵的就是能够没有任何顾虑真实地表达自己，“难道它们也是做了什么坏事，/像我们一样，/怕被老师发现了？”多么纯善真实的表达啊！没有华美的语言、没有修饰的意境，但是当读完全诗以后，我嘴角不自觉上扬，孩子的世界，谁不羡慕呢？（杨帆）

★别作乖巧温顺的金丝雀，别让自己内心那群活泼的鸟儿飞走。写自己想写的，别怕老师批评。（莫渡）

★是呀！童年的趣事，自然躲不过干了坏事以后悄悄躲起来。其实除了害怕，更多的是还没有能力承担。但谁又不犯错呢？也许在大人眼中的错误，对孩子来说仅仅是一次不成功的尝试。也只有做错了，才能总结经验，做对的事情。大人，是不是应该更宽容一些呢？（秦小腾）

★这是一首典型的叙事诗，第一小节写想看鸟，却吓跑了鸟；第二小节是作者因此触发的联想，与学校生活联系起来，想到是不是小鸟做了坏事怕被老师发现。真是十分有趣的孩子，明明是自己吓跑了小鸟，但偏要写是鸟儿做了坏事，真是富有童真童趣，充满孩子气，很真实！（妥金录）

★这首诗以一种轻松诙谐的方式，探讨了人与自然界的联系：孩子跑向树上的鸟儿，而鸟儿却飞走了。这种情景常见于日常生活中，但诗人在此基础上提出了一个有趣的问题：“为什么要逃跑呢？”这个问题引导读者去思考动物的行为，以及它们可能的感受。小诗人将鸟儿的行为与孩子们做了坏事后怕被老师发现的心理相比较，这样的比喻既幽默又贴切。它不仅反映了孩子们对自己行为的自然反应，也暗示了自然界中生物之间的相互理解、排斥和感应。本诗为读者呈现了一个有趣的场景，引发我们对于自然和行为的深入思考。（李子缘）

★其实有些时候并不是做了什么坏事儿，只是小孩子有小孩子的世界，不想和大人一起玩罢了。不知道小鸟是不是这样想的，它们只是不想和人玩罢了。当然每个人有每个人的想法，正是因为想法不同，这个世界才显得更为丰富多彩。（魏磊）

★好可爱的一首诗！记得我家孩子上幼儿园的时候，看到树上的小鸟，也会跑到树下去看，有时候还会对小鸟说：“小鸟，下来一起玩吧。”但小鸟看见他跑过去，就飞走了！但为什么飞走呢？我作为大人，给出的解释是小鸟害怕被捉住。但李泱希小朋友给出了更有童趣的答案，可能是小鸟“做了什么坏事”，而且毫不掩饰地说“像我们一样/怕被老师发现”，更体现了小诗人的率真。（梦蝶）

★这首诗以孩子的视角和思维来解读鸟飞走的原因，充满了天真无邪。将鸟的飞走想象成是因为做了坏事怕被发现，富有想象力。诗歌语言简洁明快，易于理解，符合一年级孩子的表达方式。体现了孩子对世界的好奇和探索欲望。容易让读者回忆起自己的童年经历。能注意到鸟飞走这一现象，并进行思考。这首诗展现了孩子独特的观察力和丰富的想象力。（AI点评）


《眼睛》

武山县城关镇第三小学 六年级一班  张予凡

一模一样的眼睛
截然不同的景象
左眼
灯火辉煌的城市在柔和的月光下入睡
右眼
硝烟四起的废墟旁
两个孩子躲在角落瑟瑟发抖

左眼
小吃摊上人们有说有笑
右眼
一群孩子望着荒凉的沙漠
绝望地举起双臂

左眼
鱼儿在清澈的溪水中快活地游动
右眼
数不清的垃圾漂浮在浑浊的河水中
不忍直视

左眼
森林里小鸟在妈妈的怀抱中安然入睡
右眼
小动物在猎枪下绝望倒地
哀嚎、狂笑，夕阳如血

左眼
碧绿的田野上百花齐放
右眼
芳香的玫瑰被插在瓶子里
装饰了别人的心情
却永远不能绽放属于自己的美丽

一模一样的双眼
一只洋溢着欢笑
一只流着伤心的眼泪


诗人点评：

★作为数届诗歌节的点评者，每读到优秀的诗歌作品，总会暗自感叹：现在的小学生优秀得让人有些惭愧。本诗罗列出的种种场景均以对立的方式出现，诗核直抵本质——万事万物本由矛盾构成。这类诗还有更大的提升空间。（莫渡）

★世界总有它的两面性，但两面性不全然是绝对的，任何事情都会有一个变化的过程。对于一件事情的认知也总会随着时间、经历的变化而变化。那些无力改变的，何不交给时间，我们做好自己，做好一个心灵的守护者。（秦小腾）

★这是目前入选“每日之星”最长的一首诗，6个小节31行234个字，创造了本届校园诗歌节长诗之最。作者以《眼睛》为题，利用左眼和右眼交替的视角，展现了两只眼中截然不同的景象，形成鲜明的对比，这样的写法比较独特，在每一小节以同样的方式反复出现，更具视觉和心觉的冲击力，同一片蓝天，同一个世界，国与国、人与人、物与物之间的命运有时是天壤之别，作者关心着战争与和平、环保与污染、人与自然、温饱与饥饿等当今人们非常关注的问题，可见小作者进入六年级，已经对现实生活具有自己独立的判断力与思考力，很不错！但愿我们的生活中多一些左眼看到的幸福与祥和，少一些右眼目睹的战争与污染等。（妥金录）

★这首诗有点长，而且笔法过于“沉”，明显超出了孩子的感知范围，令人生疑。孩子还是写孩子的诗！当然，把诗写长，也是一种能力！（李子缘）

★一双眼睛，一左一右，它们是一个整体，它们同样具有眼睛的功能，它们原本都可以看得见这个世界的好与坏。然而在这位同学的诗里，他却另辟蹊径，他觉得有些眼睛是能看得见的，有些眼睛却看不见，以及看得见的也会有所不同。对于小学生来说，这里已经带着一种对周围世界的思考了，已经流露着一种悲天悯人的情怀。诗的结尾可谓是振聋发聩之语，为什么“一模一样的双眼/一只洋溢着欢笑/一只流着伤心的眼泪”，这是值得引发我们所有人思考的问题。（魏磊）

★这是一首在这几届校园诗歌节以来很少见到的比较长的诗。小诗人对事物的思考深度超出了大多数同龄人，诗歌的语言驾驭能力也很好。整首诗的切入点很好，用左眼和右眼来写事或物截然不同的两面，顺着这个思路可以联想到很多世间万物的正反两面。（梦蝶）

★这首诗通过左眼和右眼所看到的不同景象，形成鲜明对比，突出了世界的两面性。描绘了城市、废墟、小吃摊、沙漠、河流、森林等不同场景，揭示了现实生活中的美好与残酷。以眼睛为载体，寓意着人们对世界的不同认知和感受。能让读者思考社会现象，关注环境保护、战争与和平等问题。“一只洋溢着欢笑，一只流着伤心的眼泪”，深刻地表达了作者的情感。生动地描绘了各种场景，使读者有身临其境的感觉。以左眼和右眼的所见所感为线索，层次分明。这首诗具有一定的思想深度和艺术感染力。（AI点评）



《春》

秦安县第五小学 五年级三班 陈梓航

风儿伴着丝雨
湖上泛起涟漪

小河里
飘着桃花瓣
秦安城乡花开遍
香飘十里
飞燕鸣，古琴音
时有歌声随风起

傍晚
稀碎的光影从窗外洒进来
淡雅的花香拼起了黑夜的雏形


诗人点评：

★“春有约，花不误。”春天的秦安，正是那桃花盛开的地方。恰逢桃花盛会，小诗人用优美的文字和童谣般的节奏，已然把我带到了开满桃花的故乡。（梦蝶）

★虽然这种写法会得到诸多好评，可以尝试，但不提倡。诗歌的表达最终还将回到个人。这样说并不是否定这首诗，能够看出作者的诗词功底很扎实。（莫渡）

★桃花开遍原野，这是秦安春天的特色。今年虽然没去现场看，但这首诗已带我们领略了桃花盛开的风光。阵阵花香拼起了夜的雏形，再一次让我们感受到春天独有的气质。是的，这夜晚的风都是香甜的。（秦小腾）

★陈梓航同学的这首诗写得非常应景，秦安的桃花会正在举办，万亩桃园，桃花盛开，蓬蓬勃勃，香飘十里。白天的桃园，人声鼎沸，燕子飞鸣，古筝悠悠，一派祥和！傍晚的桃乡，不再喧闹，回归宁静，光影斑驳，花香淡雅。这样的家乡多美！春暖花开，游人如织，络绎不绝，赏花品香，多么惬意！感谢你为大美秦安做代言，你深深爱着自己的家乡，你就是春的使者！（妥金录）

★这首诗以丰富的感官描写和深刻的情感表达，成功捕捉了春天的神韵，并向读者传递了春天的美好和希望。通过具象的自然描述和抽象的情感抒发，诗人创造了一个既有外在美也有内在情的春日世界，让人感受到春天不仅是一个季节，更是一种生活的态度和情感的体验。同样，诗中出现了“秦安”这一地域性名词，读来更加真实，让人倍感亲切！此诗语言优美，节奏欢快，具有诗歌的语言美！看啊！这才像孩子们的诗！ （李子缘）

★在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡。春天来了，秦安城乡遍地花开，何止是香飘十里，应该是万里才对。现在的天水，现在的羲里娲乡，已经被越来越多的人所关注所欣赏。回到本诗，最后一节最后一行，我喜欢“淡雅的花香拼起”这样的表达，但后面“黑夜的雏形”却显得有点不好懂，建议在造句上要尽量清晰可感，能用一些熟句子吸引人打动人，那才是高手中的高手，应该避免艰涩词汇的生造，朦胧诗的那一套我是不喜欢的，这是我的认识。（魏磊）

★这首诗通过“风儿伴着丝雨”“湖上泛起涟漪”等描写，生动地展现了春天的景色。诗中有桃花、飞燕、古琴音、歌声等元素，营造出美好的氛围，富有诗意。从视觉、嗅觉等多个感官角度描写春天，使读者更能感受到春天的魅力。按时间顺序，从白天到傍晚，描绘了春天的不同景象。用词准确，如“飘着”“泛起”“洒进来”等，增强了诗歌的美感。提到秦安城乡，使诗歌具有一定的地域特色。这首诗成功地捕捉到了春天的美好，给人以美的享受。（AI点评）